北京2011课标版《混合运算》新课标优质课教案设计

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3、学生初步提高有条理的思考问题和解决问题的能力。学生经历知识迁移，通过独立思考、小组合作交流掌握混合运算的运算顺序及脱式计算的书写格式。情感态度

价 值 观培养认真审题，书写工整、规范的好习惯。探究问题探究怎样计算同级混合运算？教学重点利用已有的知识基础和学习经验，梳理并掌握同级混合运算的运算顺序和脱式计算的书写格式。教学难点合理准确地应用从左往右的运算顺序计算综合算式，并能解决简单的实际问题。教学用具白板课件预习设计预习课本第47页，了解混合运算的顺序和书写格式。板 书 设 计混合运算 同级

只有+ -

没有括号 或 都按从左往右依次计算

只有× ÷ 课 程 与 活 动 设 计学习流程学 生 活 动复习旧知 新课准备口算下列各题。

7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦

4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦

师：你能把它们分分类吗？

学生分类，教师指正并总结加减法分一类，乘除法分一类。并强调加减法为同一级，乘除法为同一级。(板书：同级)

教学过程(一)情境创设

同学们喜欢过春节吗？ 谁来说一说在春节期间你们最喜欢事的是什么？（学生说一说，互相交流。）

师出示人民币，问：同学们你们喜欢零花钱吗？（喜欢）

图图也喜欢（出示问题）：妈妈给了图图53元的零花钱，图图买学具用去了24元，后来爸爸又给了图图38元钱。现在你想知道什么？

学生根据信息,提出数学问题，教师出示问题——图图现在还有多少钱呢？

（二）活动：探究怎样计算同级混合运算？

1、探究思考 解决问题

（1）如何列式？（指名汇报）

学生独立思考，列出算式方法一：列分步算式

53-24=29（元）

29+38=67（元）

方法二：列综合算式

53-24+38=67（元）

追问：说一说你是怎样计算的？

（2）在学生回答的基础上，梳理加、减混合运算的运算顺序

说一说这个算式是什么和什么结合在一起的？(加减法)