二年级下册（2015年1月第1版）《混合运算》新课标优质课教案设计

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3、培养学生养成先弄清运算顺序后，再进行计算的良好习惯；锻炼学生准确计算的能力。

教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程，正确进行脱式计算。

教学难点：理解同级混合算式中的运算关系。

教学准备：课件

教学过程一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝ 32－10－6＝

25＋20－10＝ 48－8＋17＝

师：像这样连加、连减、加减混合计算都是按照从左到右的顺序进行计算的，今天我们继续来学习混合运算（揭示课题 “混合运算”）

二、探究新知

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

问题：1. 同学们做什么呢？

2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

（二）反馈交流，总结加减运算的顺序

分步算式 综合算式

53－24＝29 53－24＋38＝67

29＋38＝67

问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

（三）学习脱式计算格式

53－24＋38

= 29＋38

= 67

问题：1. 这道题先算什么？再算什么？

说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。