北京2011课标版《解决问题》优质课教案设计

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教学重难点

重点：掌握用色条图分析实际问题并用混合运算解决。

难点：找到两步计算的中间问题。

教学过程

（一）情景引入

昨天老师肚子饿了，去面包店，等了好久都没有买到面包，老师就听到面包店里有一位师傅和一位徒弟正在烤面包，徒弟说：有个大客户预定了90个面包，现在已经烤了36个了。

根据这些信息，你们能提出什么数学问题吗？（出示图片）

还剩下那么多，剩下的还要烤几次啊？搞得我腰酸背痛手抽筋。师傅说：小伙子正年轻，我都烤了好多年面包了，以我的经验每次能烤9个，那你算算，我们还要烤几次。徒弟双手摸了摸脑袋，摇了摇头，像不出个所以然来，那我们来一起帮帮这位可怜的小徒弟吧。

新课讲授

例一

师：请同学们看上大屏幕，请大家读一读题目，迅速找到题目中数学信息。

思考：1、要求的问题是什么

需要知道哪些信息？这些信息是否已经知道了？

生：我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？

师：你们提取到哪些信息？说一说

生：一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。

师：我们要求的问题是什么？

生：剩下的还要烤几次。

师：我们要求剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？

生：需要知道剩下多少面包要烤。

师：那现在把我们刚才从题目中提取到的所有信息用色条图表示出来

（一步一步展示）

师：，我们把题目中的信息全都用这个色条图地展示出来了，一目了然。反过来，那你们能根据色条图说一说这道题目吗？

生：一共要考90个面包，已经考了36个，每次能考9个，剩下的还要考几次？

师：好，那再请同学们根据这个色条图列算式，先列分步算式，再列综合算式。（学生活动，教师巡视）