北京2011课标版《解决问题》精品优质课教案设计

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以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据 解决问题是学习数学的出发点和落脚点，解决问题课应使学生经历从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求解决问题的策略。这节课的重点不是让学生学会解决某一个具体的问题，而是学生解决问题策略的获得、能力的提升以及模型的建立。因此，在这节课上要使学生能通过画图等策略理解和表达题意及数量关系，关注问题的结构，运用直观模型突出数量关系。通过画直观图的方式放慢分析问题的过程，学生将题目翻译成直观图，看清问题的结构后会更简单地解决问题。

教学背景分析教学内容：解决问题

教材分析：

解决问题是小学数学教材中的重要知识内容，是学习数学的出发点和落脚点，从一年级的数学教材开始解决问题就是一个重要的组成部分，在低年级阶段，针对低年级学生理解能力弱的特点，运用画图的方法，让学生画一画、写一写，使他们能更形象地理解题目的意思，找到解题的方法，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。为以后学生在解决复杂的数学问题时，在思考的过程中产生画图的需要，主动地画图分析，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。

本节课《解决问题》是京版教材第四册第二单元的教学内容——含有小括号的两步混合运算的实际问题，一方面巩固混合运算的运算顺序，另一方面使学生学会运用画图等策略来表达问题的数量关系。教材中安排了两个环节，“例题”和“试一试”，在例题的学习中，学生应该经历解决问题的过程，先读懂信息和要解决的数学问题，然后借助画图等策略理解数量关系，正确解决实际问题。“试一试”是含有小括号的两步混合运算的实际问题，让学生根据信息提出问题。不仅是要提高学生解决问题的能力，更要发展学生提出问题的意识和能力。

学情分析：

学生在学习数学的过程中始终在解决问题，且在二年级上册中学生已经接触到了需要两步才能解决的问题。在解决问题的过程中，弄清题意是解决问题的前提，二年级的学生已经能从文字题目中准确的提取出所提供的信息和问题，并能准确的说出题目中每一条信息表示的意思，所求的问题究竟是一个怎样的问题，但对于题目中问题与信息的之间的联系有时并不是很清楚，因此题目中数量关系的分析成为了这节解决问题课的关键，通过引导学生画图，引导学生进行有序的思考，帮助学生掌握正确的思考方法。

技术准备：多媒体课件一套。

教学目标(内容框架)能借助直观图等方式，分析和表达要解决问题的数量关系，感受其使问题直观、便于分析的作用，丰富解决问题的策略。

增强学生利用图形描述和分析问题的能力，培养学生的模型思想.

学生认真审题、独立思考、规范书写等学习习惯。

教学重点：

能借助直观图等方式分析和表达数量关系，正确列式和计算。

教学难点：

会合理利用小括号列综合算式解决问题。

学具、教具：每人一张空白纸、一根彩笔，多媒体课件

教学过程(文字描述)课前口算练习

《我出算式你来答》

第一组：2×7= 3×7= 4×7= 5+7= 6+7= 7×7=

第二组：9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+6=

1. 提问：通过这组口算练习，你明白了什么？

2. 点明课题：通过刚才的口算练习，我们明白了在做题的时候，一定要认真读题，希望在以后的做题过程中，不管是小小的口算题还是解决问题题，同学们能做到这一点。今天这节课我们就一起来探讨“解决问题”。

（板书：解决问题；板书解决问题第一步：认真读题）