北京2011课标版《数数》优质课教案下载

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无论是理解数的意义，还是培养数感，都需要建立在丰富多样的活动之上。所以教学中教师应为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学活动经验。

2.教学背景分析

《1000以内数的认识》属于数与代数领域，数的认识范畴。而数的认识又分为数的意义、数的表示、数的关系及数的应用四方面。本节课主要是理解数的意义。

一、教材分析

（1）纵向分析，把握知识脉络。

一上：10以内数的认识和大小比较

20以内数的认识和大小比较

一下：百以内数的认识和大小比较

二下：万以内数的认识

四上：认识更大的数

这是一个逐层递进、深化认识自然数的过程，可见，《万以内数的认识》起着承上启下的作用。

（2）横向对比，取各版本精华。

北师大版：教材首先通过生活实例，充分感受大数的存在，从而体会学习大数的必要性。然后在数正方体的活动中，引出10个一百是一千。借助计数单位的直观模型，认识 “10个一千是一万”，并通过具体情境，对一千、一万有具体感受，抽象出数位顺序表。

北京版：教材也是从生活实例引入，借助小正方体模型从999在添上一个是一千的角度，完成数学建模的过程。在通过计数器理解10个一百是一千。之后就是对万的认识及抽象数位顺序表。

人教版：教材从体育场能做多少人的猜测引入，然后利用小方块模型从10个一百是一千的角度完成数学建模的过程。之后安排学生以博计数器的形式，尝试用不同的计数单位数数，突破“拐弯数”容易错的难点。

各版本教材都充分的利用了小方块，安排学生经历计数单位千的建模过程。用直观模型感受抽象的数的大小。

（3）我的思考：

1.如何让构建计数单位“千”的过程更直观形象？

2. 如何建立计数器与直观模型间的联系？

3.如何将现实生活与数的认识融合到一起？

二、学情分析

调研对象：二年级（2）班的39名同学。

第一次调研

调研题目1：

请你估一估。（150个小正方体）