《数的大小比较》优质课教案下载

《数的大小比较》优质课教案下载

根据“变教为学”理论指导思想，让学生站在主体位置。让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一个问题，让他自己去探索。学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，教师必须重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新知。

3、强调小组文化建设

“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。其具备如下特征：（1）实现师生、生生、组与组等多渠道的交流互动，通过充分的交流达成教学目目标。（2）课堂更加民主、开放、学生处于接纳、关怀、人文、民主的课堂文化之中。

4、更新课堂评价体系

变教为学一般采用“交互反馈与嵌入”式评价，这种评价方式是与学习同时发生的评价,将评价融合到教学的整个过程之中。让每一个学生明确自己的问题解决水平,也能够指导学生完成自我评价、自我反馈,极大地改善了学生处于被评价地位的消极影响。该评价具有“导向性”作用，暗含问题解决要求，可引领各层次学生提高问题解决质量，起到了“以评价引领学习”的效果。教学背景分析教学内容：

“万以内数的大小比较”是在数数、读写数的基础上进行教学的，这节课是进一步使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。这一内容对于二年级的学生来说是不太难的，因为学生在生活、学习中经常接触到比较数的大小的问题，已经有一定的感知与基础，同时也具备了一定的知识迁移能力和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应严密联系生活实际，注重获取基本知识与技能的同时，在情感态度、价值观及解决数学问题能力等方面得到充分发展。

学生情况：

学生已经认识生活中的大数，感受“千”、“万”等数的具体含义，掌握了百以内数和千以内数比较大小的方法，但语言表达能力和概括力较差。在心理准备上，学生是天生的探究者，探究未知事物是学生内心会产生的一种需求，教学中通过合作学习、自主探究，主动获取知识，增长能力。通过这一过程，学会用数学的方式研究和解决问题。

我的思考：

1、学生需要获得培养创新精神和实践能力的机会。本课把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，要经历观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，从而找到正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。要相信学生的能力、尊重学生的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。

2、变教为学课堂努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

3、结合低年级学生的年龄特点，设计了拼数 游戏 ，让学生自然地加入到 游戏 中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。

教学方式：独立思考、小组合作交流、全班讨论、引导总结。

教学手段：电脑课件

技术准备：多媒体设备，自制教学课件。

教学目标1、掌握万以内的数比较大小的方法，会正确比较万以内数的大小。

2、在观察、比较、讨论中引导学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，在比较过程中，发展抽象能力和类比迁移能力，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3、学生能进一步感受数与日常生活的密切联系，感受自主探究获得的成功的喜悦，积极建立新旧知识之间的联系，在于同伴的交流中获得发展。

教学重点：探索并掌握比较万以内数的大小的方法

教学难点：理解比较数的大小的道理

教学流程示意

教学过程一、复习学法：

师：同学们已经学习了百以内数的大小比较，我们一起先来复习一下。

1、出示题目：比较大小： 81○29、68○62、99○100

要求：独立完成，借助数位表说一说你是怎么比的。