《加减混合》优质课教案设计

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指导思想与理论依据数学源于生活，生活中处处有数学。新课标中明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的学习情境，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用与价值，发展应用意识。在本节课中，创设学校召开运动会的情境、激发兴趣。

课标中还明确提出：低年级学生应从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并掌握分析问题和解决问题的方法，并尝试解题。在本节课的教学中，注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在做题过程中学会运用圈一圈、画一画、算一算的方法解题，适时的采取小组合作、同学交流的形式进行课堂教学，并在整个教学过程中结合学校运动会对学生进行思想教育，使学生产生积极的情感体验。教学背景分析一、教材分析：

1、本节教材内容的特点和编写意图

本节内容是解决数量之间连续比多比少的实际问题。众所周知，应用题教学不好理解，学生也不太感兴趣，我在整节课当中都注重激发学生的学习兴趣，解决学生身边的数学问题，创设他们喜欢的情境，使学生始终保持学习的热情。在这部分教学中注重引导学生分析数量之间的传递关系，找准中间量。因此，本节课的教学重点就是理解数量之间的传递关系，找到中间量，从而找到解题的突破口。

2、本节内容在小学数学知识体系中的地位和作用

本节内容是在学生学会计算两步式题，会解答简单的乘加、乘减和加除、减除两步实际问题基础上编排的，后续的学习内容为中高年级实际问题解决解决。因此，本节内容起到承上启下的重要作用。

3、我的思考：

（1）教材安排的内容能否让学生理解三个量之间的关系，找到中间量，能否掌握解决连续比多比少实际问题解决的方法？

（2）脱离情境下学生能否分析好三个量之间的联系？

二、学情分析：

1、学生的知识经验：学生是在学习了简单比多比少的基础上和解决简单实际问题的基础上来进一步学习连续比多比少的两步计算的实际问题。

2、学生的生活经验：学习本节内容之前，学生对于连续比多比少的两步计算的实际问题已经有了不同的生活经验，能够简单比较出谁比谁多多少，谁比谁少多少。

3、学生的年龄特点和认知水平：二年级的学生处于“前运算阶段”，这个阶段的学生，还处于一种以直观形象为主，初步学会用符号和内部想象去思维。

4、学生的困难：虽然有了这样的认知基础，但对于连续比多比少的实际问题的中间量相当多的一部分学生还找不到分析途径，找不准。鉴于这种情况，我在设计本次教学活动时，创设学校召开运动会的情境，由学生帮助小丽班同学选拔运动员导入，激发学生学习的兴趣，从而解决学生身边的数学问题，使学生的思维处于积极活跃的状态，并在解决问题的过程中找到方法，在宽松、和谐的氛围中积极主动地探究新知，从而有效地组织教学活动，提高课堂教学的实效性。

5、我的思考：

（1）依据以往的教学经验和调研学生的学习基础经验，困难在于学生对连续比多比少有感性的认识和经验，但是对如何找到中间量、如何找到解题的突破口，缺少的思考过程和方法。因此，在教学中应该着重让学生在活动的参与过程中找到解决问题的突破口，学会圈一圈、画一画、算一算。

（2）学生如何找到解决连续比多比少实际问题的解题突破口，在于借助什么手段、什么方法去思考，本节内容我设计召开运动会的情境，让学生积极参与到活动中来，尝试借助示意图、摆模具分析三个量之间的关系，真正找到中间量。

6、教学方式与教学手段：

本节课以探究、体验为主要的教学方式，以讲授的教学方式为辅进行教学，在引导学生分析示意图、摆模具后，让学生自主探究、尝试解题，给足学生自主学习的空间，教师在这里只需适时地引领、组织和及时小结。本节课注重学生情感的体验，教师为学生不断的创设不同的学习情境，如鼓励学生帮助小丽班选拔运动员以激发学生学习的积极性。同时，结合运动会对学生进行思想教育。本节课还运用了现代多媒体进行教学，创设情境达到图文并茂，激发学生的学习兴趣，使学生在整节课中都出处于积极活跃的状态。

教学目标(内容框架)教学目标：

1、在具体情境中借助示意图、摆模具理解、分析三者之间的传递关系，能够准确地找到中间量，解决问题；

2、在学生解决的过程中，学会圈一圈、画一画、算一算，具有初步的发现问题和提出问题的意识能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3、在解决实际问题过程中，体验成功的快乐，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

在具体情境中借助示意图、摆模具帮助学生理解、分析三者之间的传递关系，能够准确地找到中间量，解决问题。