北京2011课标版《千克与克的认识》公开课教案下载

北京2011课标版《千克与克的认识》公开课教案优质课下载

指导思想与理论依据《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在设计教学时应依据《新课标中》所倡导的“数学教学，要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

所以，本节课我力求做到以下两点：1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。 在课中多为学生提供小组学习的机会，通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，这样既能为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

教学背景分析教学内容：北京版课改实验教材第四册 “千克与克的认识”

学情分析：本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对1克与1千克到底有多重的感性认识，更别说估计出物品的实际质量了，因此理解这样的概念就会感到吃力。本课教学的重点就是让学生初步建立1克与1 千克的质量观念，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知。考虑到学生实际和教学实际，我深刻认识到要上好这节课，主要在于如何才能让学生切实深刻地建立具体的质量观，重点应让学生成功地进行体验概念形成的过程，而学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。所以，通过我对学生情况的分析和对教材的理解，我认为在本节课中要加强教学过程的实践性，充分发挥学生的主体作用，由学生利用已有的经验，通过观察、操作等方式充分感受千克与克这两个质量单位，并通过实践建立克与千克的联系，鼓励学生通过观察，比较的方法，突破难点，完成学生对新知识的学习和理解。让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

教师教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但还是好动、好玩、好奇心强 ，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动地去建构知识，采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的活动情境，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法。

学生学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

教学准备：多媒体课件、学具盒、每人一个２分硬币、一定质量的大米、一个台秤、一些苹果、课前学生调查常见的物品的质量、课前称自己的体重。

教学目标(内容框架)1、在实际操作的活动中，认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。

3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。

教学重点：认识质量单位千克和克。知道1千克=1000克。

教学难点：1克与1千克质量观念的建立。

教学过程(文字描述)一、激趣导入

师：老师要在咱班进行赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在班里（一胖一瘦）两个同学选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（试一试）

师：看来我们的重量，有的轻、有的重。你知道自己的体重吗？

师：你还知道哪些表示物体重量的单位？【揭示课题并板书：克和千克】

（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的重量单位，克和千克是国际上通用的重量单位，所以大家要学好它。（因为物体的重量也称作物体的质量，所以，克和千克是质量单位。）

师：你在生活中见过“克和千克”的单位吗？

师：老师还收集了一些数据，知道：克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。【板书：gkg】

二、探索新知

（一）认识“克”。

1、掂一掂 ，感受1克。

我们每人桌上都有1枚2分硬币，把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1枚2分硬币有多重？有什么感觉？

2、称一称，建立1克的概念。

（1）一枚2分硬币到底有多重，靠我们的感觉很难判断准确，我们就要用一种精密的仪器——天平来称量。（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）