《十、数学百花园》集体备课教案设计

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授课班级

授课内容

分析与推理

指导思想与理论依据

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准（2011年版）》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。让学生掌握基本的数学思想和方法并获取数学经验。

教学背景分析（教材分析、学情分析）

教材分析：《数学课程标准（2011年版）》中指出：“推理是数学基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习的过程中。因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的的良好素材。”本课的教学内容以儿童喜闻乐见的形式呈现帮助小动物解决问题的情境，以简单的形式教学较简单的推理，使学生初步理解逻辑推理的含义，会用逻辑推理解决简单的问题。教材立足于学生的认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历推断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

学情分析：二年级的学生在先前的学习和生活中已经接触过一些合情推理和选言推理的实例。他们能够利用探究活动完成数学学习，对本课内容有较强烈的学习兴趣和信心，具备一定的概括和归纳能力。但是由于学生的逻辑思维能力发展不足，在对已有的命题进行归纳、类比上还存在着困难，常常出现论证不充分、归纳不完整、类比对象选择不恰当的错误。

教学目标及重难点

教学目标：

1、能够掌握简单推理方法，对简单事件做出推断，培养学生的观察、分析和推理能力。

2、通过生活中的简单事例，在解决问题中培养学生的推理能力。

3、体会有条理的思考问题在日常生活中的作用。

教学重点：能够掌握简单推理方法，对简单事件做出正确的推断。

教学难点：在解决实际问题的过程中培养学生的推理能力及数学表达的能力。

教学过程

一、找准学生认知原点。

师：孩子们，今天我们一起来走进数学百花园。小猴、小猫、小狗，在比体重，你能猜一猜谁的体重最重，谁的体重最轻吗？

生1：我认为小猫最轻。

生2：我认为小猴最重。

师：还有不同的看法吗？

生3：我认为小狗最重。

生4：我认为得称一称它们的体重，才能知道谁轻谁重。

师：看来，我们仅凭猜测是不能确定谁轻谁重的。需要了解更多的信息。在它们做游戏的时候，我偷拍了两张图片，看看能不能帮助我们解决问题。

师：出示跷跷板（小猴 小猫 小狗）