三年级上册（2014年7月第1版）《分米和毫米的认识》新课标优质课教案设计

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1、经历实际测量、观察、估计、交流等过程，认识长度单位“分米”和“毫米”，建立1分米、1毫米的实际表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系。

2、初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度，能估计一些物体的长度，培养学生的估测意识。

3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。教学重点：设计合理的活动方案并能对方案的合理性进行评价与分析。

教学重点：初步建立1分米、1毫米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

教学难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。

教学准备：教学课件、直尺、米尺、1分硬币、卡片。

三、教学资源与实践条件设计

多媒体呈现出直尺和相关实物的图案，使学生有身临其境之感，感觉自己就是测量的主人公，丰富了知识内容的趣味性，调动了学生投身探究过程的积极性。学生们都有过测量的经历，因此，在设计活动方案时，学生一方面会参照相关的信息，另一方面也会结合自身的生活经验，这样的过程对于学生来说是很真实的。每个学生都有实际合作测量的机会，激发了参与教学活动的兴趣。

四、活动过程设计

（一）、复习旧知，导入新课

师：同学们，你们还记得我们学过哪两个长度单位吗？（板书：米和厘米）用字母怎样表示它们？（板书：m和cm）

师： 1米大约有多长呢？1厘米又有多长呢？（学生打手势）

师：米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100厘米）

师：在生活中你还知道其他的长度单位吗？（教师随着学生的回答进行板书）

师：今天我们先来认识分米和毫米。（板书课题：分米和毫米的认识）

【设计意图】以谈话的方式引入，引导学生回顾“米”和“厘米”两个长度单位，唤起学生已有的知识与学习经验，并了解学生对其他长度单位的认识，从而揭示课题，为后面的学习做铺垫。

（二）、实践操作，探究新知

1、学习分米。

（1）认识1分米。

师：下面我们就先来一起认识长度单位“分米”。（板书：分米）

师：有人知道分米用字母怎样表示吗？（板书：dm）

师：你们能在自己的直尺上找到1分米的长度吗？（学生展示）

师：请同学们看屏幕，为了让大家能看清楚，老师把直尺放大了。请你一边观察一边思考，你能发现什么？（课件显示从1厘米到10厘米的形成过程。学生发言）

师：就像同学们说的那样，直尺上这10厘米的长度在数学上还有一个响当当的名称——“1分米”。10厘米=1分米，1分米=10厘米。（板书：1分米=10厘米）

师：我发现你们手里还有一个米尺呢，那你们能在米尺上找出其他的1分米吗？同桌合作，一人双手抻直米尺，和另一人一起找1分米。