北京2011课标版《四解决问题》新课标优质课教案设计

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数学阅读是一种十分精确的阅读，是一种思考性的阅读。数学阅读的过程是相关知识再现的过程，还是数学知识联想的过程，有联想的阅读才是深入的阅读，才能促进读中想、想中读。

依据以上观点，本节课在学生原有知识经验和实现自我需要的基础上，重点关注数学阅读能力的提升，在问题解决的过程中，获得基本方法，发展问题意识和创新意识。2.教学背景分析一 教材分析

本单元内容为两步计算解决问题，共设5个例题：例1强调脱式的运算顺序和书写格式；例2运用分析法，借助不同形式（示意图、线段图等）分析解决问题，关注不同方法；例3运用综合法分析解决问题；例4用逆推的方法解决问题；例5是差额等分的问题。虽然五节课的学习背景独立存在，但是在思维发展方面却是逐层深入的。

本节课为本单元最后一个例题，借助直观理解分的过程，解题方法灵活多样，阅读素材比较丰富，思维含量较高，有助于发展创新意识，培养问题解决能力。在探究交流活动中，能促进学生与他人合作，促进评价与反思能力的形成。真正达到 “数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”-----“四基”的有机统一。

为后续学习解决较复杂问题奠定了知识、方法、技能、思想等基础。

二、学情分析：

学生已有的知识基础是能够列综合算式解决两步解答的实际问题，大部分同学掌握运算顺序，但是关于四则运算的意义还不是完全清晰。缺乏回顾反思的意识。

在能力方面有初步的阅读素材能力，阅读不深入；具备初步的分析解决问题能力，拟定计划和回顾能力不强。

三年级学生的思维仍以具体形象为主，同时又向抽象逻辑思维过渡，初步具备一定的推理能力。

三、我的思考

如何在教学中“培养解决问题能力”、“策略多样化如何落实”、“数学阅读如何深入有效”

四、教学方式方法：自主探究法、合作交流法、阅读分享法

教学手段：多媒体课件

五、教学准备：学习单3.教学目标（含重、难点）1．通过画一画、摆一摆等不同方式表示题意，弄清已知信息和问题，理解题意。

2．经历独立探究、动手操作、观察思考的过程，运用不同的方法解决“差额等分”的问题，学会思考。

3．通过小组交流、全班汇报，理解并掌握使两部分物体个数同样多的实际问题的数量关系和方法；鼓励算法多样，培养多维思考。

4．通过阅读数学教材，对小棒图、算式进行勾连，理解每一步求的是什么，深入理解解决问题的方法。

5．回顾解题步骤，掌握问题解决方法，培养解决实际问题的能力。

教学重点：掌握问题解决的过程：弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾，解决“差额等分”的问题，从而培养解决问题的能力。

教学难点：掌握解决问题的方法，提高解决问题能力。问题框架（可选项）你是怎么分的、怎么想的？能读懂别人的方法吗？ 教学流程示意（可选项）

4.教学过程教学

阶段教师活动学生活动媒体

使用设计意图时间

安排一、主题导入今天我们继续解决生活中的实际问题。倾听

明确本节课主题，感受数学与生活的关系