《长方形和正方形的周长》集体备课教案设计

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1．知识目标：经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，结合具体情境，通过摸一摸、量一量、算一算等活动，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2．能力目标：能运用长方形和正方形的周长的计算方法来解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。

3．情感目标：在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。?

教学重点:结合具体情境，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。??

教学难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用，体会策略的多样化。

教学过程：

一、复习“周长”的意义

师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，周长是什么意思呢？

生：我想到──周长就是一周的长。比如，三角板的周长就是三角板一周的长度。（生手拿三角板）

生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我的腰围、胸围等等。

（边说边比划）。

生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。

比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，五边形就是五条边的总和，六边形就是六条边的总和??反正有几条边，就是把几条边加起来的总和。

师：谁愿意来指一指，长方形、正方形的周长是指哪里的长度？

（拿出一个长方形、正方形）（学生上来指出）

二、探究求“周长”的方法

师：刚才，我们通过举例、指一指等方法，知道了周长的意思。周长是有长短的。你能判断下面的长方形和正方形的周长，哪一个长一些？?

?生：长方形的周长长一些。

?生：正方形的周长长一些。

?生：两个图形的周长一样长。

师：现在有三处不同意见，谁能想出一个比较好的办法，证明你的判断是正确的，让大家心服口服。可以独立思考，也可以同桌讨论。(学生讨论，或同桌交流)?

生：我想用一根细线来“围”住图形，然后再量一下绳子的长就可以了。

生：我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周，就能知道论谁的周长大一些了。

生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。?

师：大家想到的方法，都可以求出这两个图形的周长，也能比较出它们的长短。但是，如果我们要大家比较的不是两个图形，而是两个不同操场的周长，那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢？?