《合理搭配》新课标优质课教案设计

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过程与方法：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。

情感态度与价值观：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学策略：

采用课上合作交流的方式让学生观察、讨论、小组合作探究的教学方法，贯彻以老师为主导，以学生为主体的教学理念。

教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，找出简单事物的搭配方法。

教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力，进行有序搭配。

教具准备：

多媒体课件、学具。

教学过程：

一、 联系生活，引入新课

师：同学们，你们喜欢外出旅行吗？今天，李老师想带领大家外出游玩，你们愿意参加吗？在游玩的过程中，老师也给大家带来了一个有趣的数学问题，对！这个数学问题需要同学们在穿衣——吃饭——走路的环节中解决，你们有信心完成吗？那么今天老师要和你们一起来研究的问题就是——搭配问题（板书课题）

二、主动探究，合作交流

（一）、借助活动，体验搭配?

1、出示课件：西西想和同学们一起去游玩，想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，到底是一个什么样的难题呢？（视频播放）

2、学生猜一猜有几种穿法：你们猜猜她会怎么穿？注意：一件上衣和一件下衣配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？

3、分类：强调为了研究的方便，我们把这些衣服分别叫做上装和下装。

4、自由搭配：选出五名学生上台表演，各自挑选一件衣服，自由搭配，合作交流中找出不同的穿法。下面的同学把他们怎么搭配的过程记录下来，可以画一画，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法，但要记录清楚，让大家能看明白。

5、展示学生记录单：点名说一说都有几种穿法？

6、讨论：你们觉得是2种、3种的合适还是6种7种的合适？为什么2种的就不合适呢？6种的怎么就合适了呢？6种的那个找着找着就把它给找全了，到底怎样才叫找全了？找全的标准是什么呢？2种的怎么就不全了？8种的怎么也不全了？同样的时间，同样的信息，为啥有的同学就乱了？而有的同学就找全了？

7、指名一人上台板演：能把搭配的过程用线连上吗？有顺序地连，你为什么要这样连？（有顺序），现在你是否明白由乱到全的规律了，就是按照一定的顺序。板书：有顺序！

【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）、介绍不同的记录方法

1、你是怎么记录的？（1、文字，2、画图，3数字，4字母等）

2、展示用不同图形表示的方法：讨论用图形表示方法简单方便， 能把复杂的图形简单地表示出来，还进行了分类。

3、小结：至此，我们干了一件很伟大的事儿，上课的时候，乱糟糟的一片，就像个陷阱一样，有的同学就跳进去了，2种3种，5种8种，最后我们发现那6种的大家认为是比较全的，我们发现了原来全的同学是按照一定的（顺序）。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中，我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的，（课件出示）先确定一件上衣，来配3件下衣，完了；再拿另一件上衣来配3件下衣，这样我们按照一定的顺序去思考，就能把上下装的搭配方法找全了。