三年级下册（2015年1月第1版）《1.面积和面积单位》精品优质课教案设计

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教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。

教具准备：卡纸、方格纸、圆片、正方形、长方形等。

教学过程：

创设情境，引出对物体表面大小比较的活动。

师：同学们，今天王老师和你们在这里共同上一节数学课，相信我们一定能上好这节课，来让我们同伴之间互相击掌加油。

师：有小伙伴给你们加油，真让人羡慕！老师也想得到你们的鼓励，谁给我一些鼓励呢！

师：别动（停留在师生互相击掌状态）同学们，请看他的手掌面和我的手掌面，哪个小？

生：都手指学生，他的手掌面小。

师：是的，老师的手掌面比她的手掌面要大一些。你知道这比的是手掌的什么吗？生：面积、面、大小。

师：还知道面积啊！

师：其实啊，我们比的是手掌面的大小，手掌面的大小在数学上我们把它叫做手掌面的面积。这节课我们就一起来研究什么是面积？（板书：面积的认识）

二、面积概念的形成。

1.丰富感知，认识物体表面的面积。

师：请同学们把你的一个手掌轻轻地放在数学书的封面上，看看哪个面大？

生：数学书的封面大。

师：数学书的封面和桌子的面哪个大，哪个小？

生：桌子的面大，数学书的封面小。

师：物体都有面，每个面都有各自的大小。我们一起看看黑板的表面（老师摸摸摸黑板面），老师摸的很辛苦。像这里，黑板表面的大小就是黑板面的面积。（板书）

师：课桌面的面积究竟有大呢？来，跟我一块摸一摸课桌面的大小（学生一起摸摸课桌面），课桌表面的大小就是课桌面的----生齐答：面积！谁来这样说一说。

师：什么是数学书封面的面积呢？

生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

师：老师发现桌面上数学书摆放的形式多种多样，那么数学书封面面积的大小是否有变化呢？

生：没有变化。

师：（怎么摸都是数学书的封面）尽管摆的形式不同，但封面的面积大小不变。