三年级下册（2015年1月第1版）《简单的分数加减发》优质课教案下载

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同时，差异教学论提出了“差异教学”的概念：即指在班级教学中立足于学生个性的差异，满足个性化学习的需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。因此，根据本班同读学生的实际情况，设计相应的课堂活动，运用教师单独辅导，伙伴帮助等多种策略，学生在自己已有基础上有所收获，从而充分体现“面向全体、兼顾差异”的同班就读课堂教学原则。教学背景分析教学内容分析：分数加减法属于数与代数范围，此前学生已经数量掌握整数加减法，并能理解加减法的意义及在生活中应用加减运算解决实际问题。本课涉及的加减运算属于同分母加减运算，学习本课内容是在学生初步认识分数，理解分数中分子、分母对应的份数关系后进行的，为本节课学习打下了基础。

学生情况分析：

通过分析，我发现多数学生虽然能借助图形计算出结果，但不明白算理。面对以形象思维为主的三年级学生，怎样解决这个问题呢？数形结合无疑是最好的办法，它可以帮助学生更容易地理解抽象的算理，掌握算法。

教学方式与手段说明：

1、动手实践：有效的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，本节课给每个学生充分的实践的机会，不管探究算法的教学还是巩固练习都让学生亲自动手，独立完成。

2、注重观察：本节课学生在探究算法过程中，不仅注重学生的动手操作，更加注重让学生观察思考分数中分子、分母代表的意义，认识分数的计数单位，进而理解算理、掌握算法。在经历知识的形成和发展的过程中，引导学生用类比，迁移的方法主动建构新知。

前期教学状况问题及对策

多数学生虽然能计算出结果，但不明白算理。同读生由于各种能力较弱、基础知识不扎实，在平实的学习中很少独立操作、自主探究，需要在老师和助学伙伴的帮助下获得新知。因此，在本节课的学习中，我将为学生提供多种直观模型，通过操作理解，小组讨论交流，帮助学生探究算法，理解算理。

在本节课中，我注意发挥同读生乐于动手、喜欢操作的特点，采用多种策略帮助其学习。如重视直观教具的使用，发挥助学伙伴的作用，在学生合作交流活动过程中，教师随机对同读生进行辅导等，以求更好地达成学习的预期目标。 教学目标普通学生：同读生：1．通过涂一涂，说一说，算一算等数学活动，体会分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，掌握计算方法，并能够解决简单的实际问题。

2．引导学生经历探索同分母分数加减法的计算方法的过程，通过小组交流与合作，培养观察、比较、抽象和概括的能力。

3．通过操作、观察、说理等活动，培养学生初步的逻辑思维能力。1．利用直观学具，通过涂一涂，说一说等数学活动，了解同分母分数加减法的算理。

2．在助学伙伴的帮助下，初步掌握计算方法，能够计算简单的分数加法题。

3．体会到在日常生活中存在很多分数计算问题，养成认真计算的好习惯。

教学重点：

理解分数的意义，掌握同分母分数加减法的计算方法。教学重点：

能够借助直观学具，计算简单的分数加减法问题。

教学难点：

理解分数加减法为什么分母不变，分子相加减。

分数加减中1的转化。教学难点：

能够借助直观学具，计算涉及到1的分数加减问题。

教学资源技术准备：

学生：（1）学生有初步认识分数，理解分数中分子、分母对应的份数关系的基础。

（2）学习资料单（分母是“10”以内的条形图）

教师：制作课件。座次安排及意图说明 讲台

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