北京2011课标版《小数的初步认识》新课标优质课教案设计

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3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学准备：课件、彩带

教学重点：认识具体情境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。

教学过程：

认、读小数

谈话导入

师：认识数是数学课的重要内容，（出示）这里有许多数，谁能进行分类呢？（生答）

像0.6、0.78、0.47…这样的数，叫做小数。

今天，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

2、师：整数和分数我们已经学过，小数对我们也不陌生，想想你从哪里见到过小数？（生答）

（出示）老师找到了一些生活中的小数，谁来读一读？（指名读）（板书：48.48）谁来读读这个小数？（生答）（板书：读作：四十八点四八）

3、说了这么多小数，他们有个共同点，你发现了吗？（生答）中间这个小圆点，叫做小数点。（板书：小数点）数字中间偏下的位置就是小数点的家。小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。小数部分只有一位数的叫做一位小数。例如，3.5。你还能找出一位小数吗？（生答）小数部分有两位的叫做两位小数。例如5.25。你还能找出两位小数吗？

4、我们读了这么多小数，你有没有注意到整数部分和小数部分的读法一样吗？怎么不一样？（生答）

用同学们刚刚说的方法来读读这些小数吧。（出示）

5、同学们读的又对又好，如果写小数的话，有问题吗？好，老师说小数，同学们写。（1.6 2.35 0.098 17.05）

（展示部分同学写的小数，指出优点和不足）

二、初步认识小数的含义

我非常骄傲的告诉大家，小数是我国最早提出和使用的，让我们为古人的智慧点赞。今天，希望同学们认真观察，积极思考，展现我们当代小学生的风采。

1、（老师手中拿一根彩带）老师这里有一根彩带，谁能猜出它的长度？（指名猜猜）请一位同学到前面用黑板上的米尺测量验证一下。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：1分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：1分米）

谁能用分数表示它的长度？（生答：米）为什么是米？（板书：是米）

还可以用小数表示它的长度，谁知道？（生答：0.1米）（板书：还可以写成0.1米）

对了，把1米平均分成10份，1份是1分米，是1米的，可以写成米，还可以写成0.1米。

为什么小数点的前面是0呢？（生答）整数部分表示的是多少米，小数部分的“1”又表示什么呢？（生答）

2、老师这里还有一根彩带，谁来猜猜它的长度？（学生猜猜）请一位同学到前面来进行验证。（指名上前测量）你能告诉大家彩带的长度是多少吗？（生答：3分米）你是怎么看出来的？（生答）（板书：3分米）