北京2011课标版《比较》集体备课教案设计

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二、教学目标：

1. 在借助画图、圈摆的理解过程中，尝试将两幅图进行比较，探究运用比较策略解决简单问题的方法。

2．在全班展示交流的活动中，加深对比较策略的认识和理解，增强推理能力。

3.在观察、倾听、分析问题的过程中，培养学生分析信息的能力，以及寻找关系并根据等量关系推理解决问题的意识和能力。

4. 在展示交流活动中，引导学生在解决问题的过程中，有条理地表达自己的思考过程，进行积极的想法交流，培养学生深入思考的数学学习品质。

三、教学过程

问题引入，产生“比较”的需求

1.母亲节的时候李老师收到了两束鲜花，打开一看，里面分别是百合花和康乃馨，请大家仔细观察这两束花，你发现了哪些数学信息？（同时贴）

2.你们能试着提出数学问题吗？（板书）

一朵百合花多少钱？一朵康乃馨多少钱？一朵百合花比康乃馨谁贵谁便宜？

3.要想解决这些问题，我们都得知道什么？（板书）每朵百合花和康乃馨各多少元？

二、深入探究，感悟“比较”的策略

（一）小组合作，初步感知。

1那么这个问题一会儿就和同组的伙伴合作完成，谁来读活动提示。

指名读：小组活动提示：1.先独立思考，想一想、画一画尝试解决问题，要做到有理有据。2. 再与同组伙伴交流自己的想法，进行完善。3.小组确定发言人，选择一种方法准备全班展示交流。

（二）分享交流，深入感悟。

1.现在那个小组愿意和大家分享你们的解决方法？

预设一：（30-26）÷2=2（元） （26-2）÷3=8（元）

生生交流互问互答：30-26表示什么意思？4表示的是哪部分？你能不能在图中圈一圈

预设二：（30-26）÷2=2（元）（30-2×3）÷3=8（克）

师小结：你们无论是第一种还是第二种方法，都是先求出康乃馨的价钱，再带入求出百合花的价钱。其他同学还有不同方法吗？

预设三：30÷3=10（元）（26-10）÷2=8（元）10-8=2（元）交流自己的想法

生生交流互问互答：30÷3表示什么意思？26-10表示哪部分？在图中圈一圈

2．两种方法进行对比

下面我们将两种方法放在一起进行对比，你们发现了什么？（课件辅助