北京2011课标版《角的度量》新课标优质课教案设计

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3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动，形成度量角的技能，使学生经历和体验知识的形成过程。

4.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角

教具准备：量角器、课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示大小不同的两个角，让学生通过多媒体拖动重合比较，质疑大多少度？

你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。（微课视频《量角器的构造》）

1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

2.建立1°角的概念。（微课视频）

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用自己的手势摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3.认识几度角。

（1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）

（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。（微课视频《量角的方法》）

1.出示下列角（P41），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。〖抓拍学生尝试量角的过程中存在的问题〗

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合（点点重合）；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合（边线重合）；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数（读准刻度）。教师边说明边演示，巡视加以指导。