四年级上册（2014年7月第1版）《商不变的性质》优质课教案下载

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背景分析

“商不变性质”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的性质。教学设计中我注重学生的感悟和感受，在发现—验证—完善—概括之后，注重运用能力的培，让学生在探索过程中去经历思维活动过程，实现知识训练的价值，使学生的思维得到应有的开发。

教学目标

（1）理解和掌握商不变性质，运用商不变性质进行一些简便计算。

（2）培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生经历一个观察、猜测、验证、推理的数学学习过程。

（3）让学生在与同伴的合作交流中培养学生与他们合作的能力。

教学流程图

激趣导入,初步感知 -----探究交流, 感悟理解----- 巩固新知,合理应用-------小结反思,课后延伸

教学手段（体现教学方式和学习方式的变革）

数学教学应激发学生学习的积极性，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识和数学技能，数学思想和方法。根据这样的指导思想。本节课我采用了以小组合作，自主探索为主的教学方法。自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被的动听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。

教学过程

一.激趣导入,初步感知

1.完成口算

同学们,咱们先进行一组口算比赛,看看哪个组完成的既快又正确. (请完成学习记录单一题) 口算题目:

一 三 五组 二 四 六 组

8÷2= 96÷24=

80÷20= 64÷16=

800÷200= 24÷6=

8000÷2000= 8÷2=

2.订正,汇报

预设:学生可能会说一三五组同学的题目表较容易,进而导入新知.

[设计意图：创设这样一个贴近生活的问题情景，激发了学生学习的积极性，然而让学生民主的发表自己的意见，充分展示了学生对商不变知识的原有认知，商不变性质猜想的呈现激起学生的探索兴致，从而把学生吸入到积极自主学习的状态中去。]

二. 探究交流, 感悟理解

1. 独立思考验发现。请你细心观察你所计算的式子,你发现了什么写学习记录单上.

2. 交流验证结果。写完后和周围同学交流,完善自己的发现.