《九可能性》公开课教案下载

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二、 学情分析

1、学生在生活中对可能性有直接的感知，但是没从数学角度想问题,不会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

2、学生平时数学实验较少,速度可能会慢一些。归纳提炼的水平较弱。

3、能够利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

三、教学目标 :从三个维度阐述:

知识与技能：

（1）通过创编的生活常见的事情，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）联系生活实际，能用“一定”、“不可能”、“可能”填空,从而了解生活中事件发生结果。

过程与方法：

（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验，涂色活动等，让学生经历“猜想——实践——发现——交流”的过程，体验事件发现的可能性和不确定性。

（2）充分给予关注，引导积极参与，创设交流平台,及时肯定表扬。

（3）利用按按按这一新型反馈交流，激发学生兴趣，及时了解学生学习效果。

情感态度与价值观：让学生在动手实践,同伴合作,交流分享中获得良好的情感体验。

四、教学重难点

教学重点：通过实例和实验,能判断简单的可能现象,了解可能性有大有小。

教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。

五、教学方法

本课主要采用讲故事中师生互动、动手操作、小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验。

六、教学准备 多媒体课件一份、按点设备、黑袋子和彩球、彩笔、实验记录表

一.创设情境，引入新课,融入新知识点。

（一）感受事情的可能性。（可能、不可能、一定）

师：同学们，冬天到了，是滑雪的好季节，你们喜欢滑雪吗？小明也很喜欢，他这个周末想让父母带他去滑雪，可是妈妈说生意太忙，不同意。小明商量着说：“那咱们明天抽签决定吧。课件:一个签写“去”，一个签写“不去””妈妈同意了。你们想一想明天小明抽签的结果是确定事件吗?(指名回答:不是确定事件,板书“不确定”因为两张纸条,一张是去一张是不去,所以可能抽到去也可能抽到不去。引导突出“可能”,板书“可能”)

师: 尽管事情是不确定的,但是你们是不是都希望小明是幸运的,抽中去的那个纸条吧。可是他妈妈把两个签都写上“不去”了课件:不去、不去同学们，明天小明抽签的结果会是怎样的呢？（按点1选择可能去、一定不去、可能不去）师：选择一定不去的人最多或全部，指名说说为什么选这个答案？。(预设:因为两张纸条都是不去,所以任意抽一张,一定是不去。(板书:一定)追问:可能是去吗?（板书：不可能）师:一定、不可能说明这是一个确定事件。(板书确定) 刚才还是不确定事件,可能抽到“去”也可能抽到“不”去现在变成了确定事件“不去”。

【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽签滑雪的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中主题图的引入，而是选用学生感兴趣的事情导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】

师:那么小明最后抽签的结果是什么呢,咱们在这里留一个悬念,一会儿揭晓。其实在日常生活中,有一些事情是确定的,有一些事情是不确定的,“可能”“不可能”“一定”是判断事情发生可能性的三种情况。老师出示一些生活中的事情,你能用“可能”“一定”“不可能”填空吗? （出示课件，第四题填空后引出小知识）