北京2011课标版《九可能性》公开课教案下载

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2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

三、重点难点

教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

四、教学过程

一、激趣导入,探究新知。

1．引入：

师：同学们,你们喜欢抽奖吗?今天老师带来了一个摇奖大转盘,生活中许多商家搞促销活动时都喜欢用这种方式。看这上面的奖项设置,你想抽到什么奖？

师：你能保证自己能抽到自己想要的奖品吗？

生：不能

师：我们来试一下，你想抽什么奖？（找三位学生抽奖）

2.引课：

师：这些奖项都有可能,在数学上这些都是些不确定事件,这节课我们就一起来学习事件发生的可能性。(板课题)

3.出示教学目标：（请一位学生读一下）

二、新课探究

1.为了庆祝祖国母亲的生日,下同班会课我们要举行联欢会,老师想用抽签的方式来决定每个人所表演的节目类型。我这有三张卡片,上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵（手里拿三张签）。先请一名同学来抽签,你们猜他会抽到什么节目?

学生猜测(三种都有可能)

师：能确定他抽到的是什么吗？

生：不能

师：我们用一个词来说是可能。(板书 可能) 学生打开告诉同学们是什么节目

2.还有两张,谁来抽?这回再猜猜他会抽到什么节目? 学生猜测

师:可能是XX,也可能是XX,到底是什么节目能确定吗?但有一点我们这时候已经可能确定了,那就是还会抽到(XX)吗? (板书 不可能)学生打开告诉同学们是什么节目。

3.现在只剩下一张了,会抽到什么呢? 能确定吗?为什么? (板书 一定)

4.师小结:同学们,回顾一下刚才抽节目签的过程。节目的种类是固定的,开始时,我们能不能确定会抽到哪个节目,（不能），不能确定的时候我们用什么词来说？（可能）也就是说可能出现的结果我们不能确定的。（板书）随着节目签一张一张被打开,虽然我们还是不能确定会抽到哪个节目,但猜测的范围在一步一步缩小,到只剩下最后一张时,我们就可以完全确定会抽到的节目了。当剩下两张的时候吧诗朗诵抽走了，我们也可以说不可能抽到朗诵。也就是说不可能和一定的结果我们能不能确定（能），对，完全能确定（板书）。而且,我们还会学了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽节目签的情况。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。