北京2011课标版《编码》新课标优质课教案设计

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【教材分析】

《编码》是《数学百花园》中的内容，相对独立。学好这部分知识是对数字表示意义的一次新的扩充。虽然《编码》在整个小学教材中没有知识间的衔接，但它所蕴含的排列组合思想、优化意识、有序思维却能在学生今后的数学学习中发挥重要的作用。

横向分析三个版本教材我发现：教材在编排时，都关注了学生的生活经验和学习经验，且都设计到了有关身份证号码的内容。北师大版通过帮助探长破案，人教版通过编学号这样和学生熟悉的生活场景引出了编码这一内容；京版教材则以身份证号码为例来探究编码的含义和规则等，更多是停留在知识的解释说明上。

【学情分析】

为了进一步了解学生，我以问卷的形式对28人进行了课前调研。

全班28人均能准确找到身份证号码中的出生日期码；7人知道身份证的前六位表示的是地址，但是表述不够正确；2人知道倒数第二位表示性别，最后一位是校验码。

学生想了解的问题集中于除了出生日期，其他数字所表示的含义；还有学生发现自己身份证号码的最后一位X，想知道X的含义。

【我的思考】

依托教材和学情分析，我的思考如下：

1.以学生熟悉的身份证号码为研究对象，采用合作探究、全班交流、质疑解疑等学习方式，来帮助学生了解和掌握身份证编码中蕴含的信息。

2.充分利用前测中学生资源，在不断反思和纠正中感受编码的简洁性、科学性和唯一性。

三、教学目标与重难点分析：

【教学目标】

1．了解身份证编码中的信息，体会身份证号码的科学性、简洁性和唯一性。培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力。

2．经历观察、比较、推理的过程，在合作交流中探索一些简单的编码规则，认识编码和生活中的联系，体会编码的作用。

3．感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣和学习欲望，从新的角度感受数学的应用价值。

【教学重点】

了解身份证编码的信息，探索编排方法，体会编码的作用。

【教学难点】

探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理编码。

四、教学过程与设计意图：

（一）悬疑激趣，引发思考

1.出示数字

“119”认识吗？什么意思，你能举个这样的例子吗？

看来在我们的生活中不仅语言可以传递信息，数字同样也可以。