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北京2011课标版《编码》优质课教案下载
《数字与编码》的内容：通过对身份证号码的编码规则的认识，了解一些简单的编码规则，同时也初步了解编码在生活中的应用，从新的角度感受数学的应用价值。
学生情况：
根据学生的实际情况，我让学生提前对省份证号码进行了解和自学，然后针对学生学生的实际情况，安排本节课的教学活动。在课前我对学生对身份证号码的了解情况进行了一次课前调研，经过调研发现学生对于身份证号码的出生日期码，和顺序码中的倒数第二位数字表示性别，这两个内容，学生是比较熟悉的。对于身份证号码中的出生地址码，校验码，学生比较陌生，因此，课堂上重点设计学生探索身份证号码的出生地址码和校验码。通过学生的自学、自主探索、展示交流，互动质疑和讨论的过程，让学生对身份证号码的编写规则有进一步掌握，让不同的学生有不同的收获。
教学方式：
学生自主探索解身份证号码的编写规则，课堂上通过展示自己的想法课堂质疑、答疑解惑、讨论交流的形式获取新知
教学手段：多媒体课件辅助教学
技术准备：多媒体课件 学生学习记录单
教学目标(内容框架)1.通过学生自己搜集资料，互相交流，通过对身份证号码的编码规则的认识，了解一些简单的编码规则，同时也初步了解编码在生活中的应用，从新的角度感受数学的应用价值。
2.了解生活中的编码，并尝试根据生活中的问题设计一套编码方案。
3.引导学生在参与数学活动的过程中感受数学的价值，获得成功的学习体验。
教学重点：
通过多种方式了解身份证号码的编写规则，并尝试根据生活中的问题设计一套编码方案。
教学难点：
了解生活中的编码规则，并尝试根据生活中的问题设计一套编码方案。
教学流程示意(可选项) 激发兴趣，引入新课
质疑问难，提出问题
设计方案，实践探究
联系实际，拓展思维
畅谈收获，总结提升
作业：应用知识，解决生活中的问题
教学过程(文字描述)激发兴趣，引入新课
孩子们，昨天老师请同学们搜集有关身份证号码的有关知识，景老师也收集了一个身份证号码。看！（课件）1101172****1254376，看着这个身份证号码，你能获得了哪些信息，你是从哪儿看出来的？
预设1：我知道这个人是2007年11月25日出生的，我是从号码的第7到第14位知道的。
预设2：我知道这个人是男的，我是从倒数第二个数字看出来的。
预设3：我知道这个人是北京市平谷区的，我是从号码的前六位110117看出来的。