四年级下册（2015年1月第1版）《小数的意义和性质》精品优质课教案设计

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3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：通过探索发现小数的性质，运用小数性质解决相关问题。

教学难点：在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”与“不变”的辨证统一关系。

教具学具准备：课件、卡片、尺子、两个相等的正方形（一个平均分成10份，一个平均分成100份）、剪子、数位顺序表

教学过程：

一、谈话导入、课前质疑

1、口算（口算幻灯片上的题，说一说）

2、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（屏幕依次出示一组数：5，50，500）我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？

看来在整数的末尾添上0或去掉0，整数的大小变了

3、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。（学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。②由钱数等生活经验认为小数大小不变）

谁的猜想正确？学习了今天的知识你就会知道了。

二、探究新知、课中释疑

1、学习例1。

（1）教师在黑板上写下“1、10、100”。

师：“1、10、100”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？

生1：1元=10角=100分。

生2：1米=10分米=100厘米。

生3：1分米=10厘米=100毫米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。

（板书：1分米=10厘米=100毫米）

（2）课件演示：

1分米是（ ）米，可写成（ ）米；

10厘米是（ ）米，可写成（ ）米；

100毫米是（ ）米，可写成（ ）米。

生汇报：