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四年级下册（2015年1月第1版）《小数的意义和性质》公开课教案优质课下载
在探究过程中体会小数产生的必要性，梳理整数、分数与小数的内在联系。
（三）情感态度和价值观
在积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养抽象概括和迁移能力。
二、学情分析
学生虽没进行过“翻转课堂”的训练，但已具备一定的自学能力，乐于思考。在学习本节课知识之前，学生已初步认识分数和小数，知道十分之几可以用零点几来表示，但对小数的理解只是建立在具体表象中。此外，学生有学习整数的相关经验，学习整数时是单位的累加，先是一个一个数，再满十进一，而小数则是把整数最小的计数单位“1”不断细分，再累加成新的数。在学生认知体系的原有基础上，将整数的学习顺应到小数学习中，有助于学生理解小数的意义。通过具体分的过程，学生沟通分数与小数的联系，更能直观感受到小数的计数单位之间的进率也是10。
三、教学重难点分析及解决措施
教学重点：理解小数的意义，计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位， 初步感知整数、分数与小数的内在联系。
解决措施：利用微课及ppt动画降低理解难度。
四、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
谈话回顾
0’00”- 0’40”
揭题：小数的意义到底是什么？与带什么单位有没有关系
出示三年级教材上的图，身高1.3米、一支铅笔0.85元、苹果重3.45千克……抛出问题：像这样带着单位的小数我们很好理解，那小数的意义是什么呢？跟我们带什么样的单位有没有关系呢？
回顾三年级的小数
通过ppt展示的图片帮助学生回忆之前初步认识的小数。
观看自学视频
0’45”- 8’30”
让学生初步了解小数产生的必要性，以及将整数的学习顺应到小数的学习中