四年级下册（2015年1月第1版）《小数的意义和性质》公开课教案下载

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3.通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想和数形结合的思想方法。

教学重点：小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点：掌握在小数部分什么位置添“0”或去掉“0”，小数大小不变。

教学过程

一、情景导入，激趣揭题。

（一）情境导入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧拿出 三根分别0.l米、0.10米、0.100米的甘蔗，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃最长的。”说着抢了0.100米的甘蔗。沙和尚拿起了0.10米的甘蔗，说：“我挑东西很辛苦，我要吃这根。”唐僧和悟空听了都哈哈大笑。

师：你们知道为什么唐僧和悟空听了哈哈大笑？这是因为悟空掌握了小数很重要的性质。学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。（板书：小数的性质）

【设计意图】旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）找等量关系

1.板书三个“1”，让学生判断是是否相等？

2.在第二个1后面添上一个0，在第三个1的后面添上2个0，让学生判断是否相等？

3.有什么办法使得三个数相等。

4.板书：1分米=10厘米=100毫米

（三）思考探索

1.你能把它们改写成用“米”作单位表示吗？

2.改写成用米作单位后，实际长度有没有变化？说明了什么？

3.这三个小数从左往右观察，有什么变化？

4.这三个数从右往左观察，有什么变化？

学生观察后汇报。

师：你能将这两句话合并成一句话吗？

【设计意图】把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。

二、探索新知，验证猜想

（一）验证

师：这只是我们通过这一组发现的规律，其他小数是不是也有这样的规律呢？怎么样才能知道？