北京2011课标版《小数的意义和性质》公开课教案下载

北京2011课标版《小数的意义和性质》公开课教案优质课下载

教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者

指导思想与理论依据依据《数学课程标准》及新课程理念的要求：“将数学教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新课程标准中也积极倡导学生自主性、合作性以及探究性的学习，在学习过程中，能够做到从相对简单到相对复杂，从相对具体到相对抽象的理解，逐步积累经验，从而形成运用模型去进行数学思维的习惯。

数学教学同时也紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设情境。在教学程序编排上，注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。

教学背景分析教学内容：?本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。

学生情况：对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识，能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。由于小数在生活中有着广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。而本课数学教学内容面向四年级学生，这个年级段的儿童正处于具体运算阶段，在他们的认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行一些简单的推理，他们在具体事物帮助下可以顺利理解问题，并抽象出数学模型。

教学方式：自主探究、合作学习

教学手段：多媒体展示、互动交流

技术准备：PPT课件

教学目标(内容框架)1、结合具体情境，通过观察、类比等活动体会小数的意义，理解小数是十进分数的另一种表示形式，知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

2、经历探索小数意义的过程，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。

3、在学习过程中，培养学生的探索意识，通过自主探究、合作交流等活动，获得成功的体验。教学重点和难点教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义

教学过程一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处

1、同学们，老师昨天在超市买了一支笔，现在请你猜一下它的价格？

生1：3块钱

生2: 5块钱

如果我现在给大家一个范围，我买这支笔的时候是2元多一点，3元不到，谁再来猜一下？

生3：2块5毛钱

生4：2块3毛钱

.............

根据学生的回答，来引导学生猜出来这支笔的最终价格是2块1毛钱，而2块1毛钱又可以说成2.1元，同时板书出2.1元。

过渡语：在我们的生活中，有时候不能得到整数结果，我们经常可以用小数来表示。今天这节课，我们来一起学习小数的意义。

[设计意图]从学生熟悉的生活情景入手，通过竞猜笔的价格，来激活学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，亲自体验了小数产生的必要性，引出了本节课的主题。

二、借助直观、迁移推理

1、借助直观演示，引导理解一位小数的意义