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北京2011课标版《平移和旋转》优质课教案下载
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导思想与理论依据
指导思想：
《数学课程标准》强调“空间与图形”的教学，应该从学生的生活经验和已有知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的空间，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法。“平移与旋转”属于变换图形中两种基本的图形，它对于帮助学生发展空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
理论依据：
《活动教育理论》研究表明，小学生对周围的事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的再创造活动方式。正如苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”美国教育学家杜威在批判以教师、课堂和教材为中心的传统教育基础上，提出了以“儿童为中心”的观点，他提出以“做中学”作为全部教学理论的最基本原则，将在活动中进行教学作为最根本的教法。
建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。
学习（教学）内容分析
《平移和旋转》是北京版小学数学四年级下册第四单元“图形的变换”的内容。发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。二年级的时候，学生接触过这部分内容，本节课内容是在学生初步感知生活中的平移和旋转现象的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移和旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。
学习者分析
【学习风格/习惯】
四年级的学生已经形成了一定的自主学习的能力，可以准确表达自己的思想，愿意与同学交流和讨论，有一定的合作学习的基础。
【学习本知识的前期知识掌握情况】
《平移和旋转》是北京版小学数学四年级下册第四单元“图形的变换”的内容。发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。二年级的时候，学生接触过这部分内容，本节课内容是在学生初步感知生活中的平移和旋转现象的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移和旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法。
【技术使用能力】
学生可以熟练掌握pad基本操作方法，能够运用pad完成学习内容的分析和反馈等活动。
学习（教学）目标分析
1.通过生活事例，初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合生活实际，初步感知平移和旋转现象。
2.在动手操作的过程中正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3. 在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。