四年级下册（2015年1月第1版）《负数的认识》新课标优质课教案设计

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教学重点：结合具体情境，认识负数。

教学难点：理解正数与负数意义相反。

【教学过程】

一、提出问题，引发思考

1．板书课题，提出问题

板书课题：《认识负数》

看课题这节课我们要一起认识——负数。你们见过负数吗？对于负数，你有什么想知道的？

预设：什么样的数是负数？负数有什么用？负数和其他的数有什么关系？……

2.关于负数，同学们有这么多的问题想了解，我们先来解决哪个呢?——什么是负数？

【设计意图】基于学生对课题的思考,进入本课的学习。

二、自主研究，建构意义

1．初步认识负数。

什么是负数？它长得什么样呢？拿出你们收集到的生活中的负数，和小组同学说说这些负数表示的是什么意思。

2.借助温度计等生活情境理解负数的意义，体会正数、负数意义相反。（学生素材）

（1）（展示学生画的温度计）

谁是在温度计上找到负数的？这个温度计上的负数在哪？指名说

你观察到了什么？比0℃高的就是零上（正数），比0℃低的就是零下（负数）；怎么数这个温度？；零下的温度什么感觉，零上的温度什么感觉？那0呢？0 的作用是什么？

气温、冰箱显示

电梯、楼层、停车场

海拔

判断一个地方的海拔高度，需要借助统一的标准， 就是用海平面的高度作为标准。

账单收入-支出、东-西、水位涨-降、学生转入-转出

【设计意图】针对学生课前搜集到的生活中的负数的素材，分析负数在具体情境中所表示的含义，解决学生所产生的疑惑。理解正数与负数意义相反，知道0既不是正数，也不是负数。

3.再次交流，提升认识

通过刚才的学习，你们对找到的负数肯定有了新的认识，小组同学再互相说一说吧。