四年级下册（2015年1月第1版）《平均数》精品优质课教案设计

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教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学准备：相关课件

教学过程：

一 创设情境 以疑促教

出示情境，感知求平均数的必要性

学校开展运动会，小刚要去参加一分钟投篮比赛，报名信息中要填上他的投篮水平，为此他进行了4次练习，成绩如图，从这幅图中你看到了什么数学信息？如果你是他，你想用哪个数字来代表他的投篮水平比较合适？

二 自主探究 体会意义

1.体会平均数的意义

（1）学生交流自己的想法，并说说理由。

（2）引出平均数的概念，初步体会其代表总体水平的统计意义。

追问：4次成绩都没有6，你是怎么想到6的？6合适吗？为什么？

小结：四次成绩都集中在6左右，用6这个数表示所有成绩的总体情况比较合理。6是这组数据的平均数，今天我们一起来研究关于平均数的知识。

教学平均数的求法

移多补少

比一比四次成绩和平均数，你有什么发现？

小结：把多的移给少的，使它们变得同样多，这样的方法我们叫做移多补少。移多补少的方法可以找出一组数据的平均数，

先和后分

回顾刚才的6是如何计算的。

小结：先算数四次练习的总成绩，再除以练习的次数，就能得到平均数。也就是先求和，再平均分。

3.教学例2：平均数在统计中的应用

出示情境：男生队和女生队比赛踢毽子，算一算哪一队的成绩好？

（1）学生独立进行比较

（2）汇报比较方法，全班讨论

用总数比较。