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四年级下册（2015年1月第1版）《平均数》精品教案优质课下载
１、谈话引入
导语：同学们，你们喜欢篮球吗？老师知道有一家三人都是篮球爱好者，他们呀，同学们都认识，让我们来看看他们是谁。这三人本是相亲相爱的一家人，却在为一件事争吵不休。怎么回事呢，原来这三个人都报名参加了一分钟投篮挑战赛。
问：可是名额只有一个，我得选谁出去比赛？对呀，得找水平高的（投得准的）。
小结：对呀，水平高不高咱们得投投看，看谁投得多。
2、感受什么是整体水平
①知道一样多的数能代表整体水平
过渡：首先出场的是小头爸爸，第一次他1分钟投中了6个球。
指出：为了选出最佳选手，比赛整体采用三局制。
出示：小头爸爸的后两次投篮成绩：6个，6个。
问：三次都投中了6个，用哪个数代表小头爸爸1分钟投球的整体水平比较好?
生：他每次都投中6个，用6来表示他1分钟投中的个数最合适了。
师：考虑到三次投篮的情况非常好，每次都一样多，所以这个6就能代表小头爸爸1分钟投球的整体水平。
②认识最高水平和最低水平
过渡：围裙妈妈1分钟又会投中几个呢?我们也一起来看看吧。
(出示围裙妈妈三次投中的个数：4个? 6个? 5个)
问：围裙妈妈三次成绩各不相同。这一回，又该用哪个数来表示她1分钟投篮的整体水平呢?
预设：学生选投得最多的6个
生：我觉得可以用6来表示，因为他最多。
师：很好，你选了一个最多的数，这个数就代表围裙妈妈的最高水平。（板书：最高水平）
师：小头爸爸会同意吗？对小头爸爸公平吗？
师：那选4行吗？为什么不行？那你觉得4代表他怎样的水平呢？（板书：最低水平）
师：最低水平不合适，最高水平不合适，能不能想一个数代表围裙妈妈的整体水平（板书：整体水平）？你想到了什么数？你是怎么想的，与同桌说说看。
③体会代表整体水平的数与每个数都有关
预设一：学生用算的方法选中间的5
生：用5代表，因为4+6+5＝15 15÷3＝5 5是它们的平均数。