《平均数》优质课教案下载

《平均数》优质课教案下载

【发展水平一般】：1、达到以上的第1点。2、体会移多补少、估算、对应等数学思想。

【发展水平较好】：达到以上的1、2两点 3、借助学生的观察、比较、交流，深化学生理解平均数的“敏感与易变性”(任何数据的变化都会带来平均数的相应变化)。通过对数据的分析，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力。

3、情感态度与价值观：增强学生自主探索的意识，密切数学与生活的联系，体验运用知识解决问题的乐趣，发展学生数据分析观念，感受统计的价值。

【教学活动及过程】

一、创设情境，了解学情：（3分钟）

同学们，喜欢看动画片吗？这是什么动画片吗？（熊出没）今天熊大熊二和光头强也来我们的课堂，你们欢迎吗？

有一天，光头强来到池塘边，低头一看，发现什么？（平均水深130厘米）

他心想：”我的身高是150厘米，下水会有危险吗？“你们觉得会有危险吗？

认为不会有危险请举手。认为会有危险的举手。请你说说你是怎么想。

预设1：没有危险，光头强的身高超过水深130cm.

有不同意见吗？

预设2：可能刚好到光头强的嘴巴，可能会被淹死。所以会有危险。

预设2：可能会有危险，这里指是的“平均水深”

师：看来大家有不同的意见，那到底有没有危险呢？学完了这一课，你们就会明白。平均水深130厘米其实是一个平均数，看来大家对平均数有了一定的了解，对于平均数，你们想知道些什么呢？

（平均数是一个什么数？也就是平均数表示什么？怎么来的？有什么作用呢？(板书：表示什么？怎么来？有什么作用？)让我们带着这些问题来研究今天的知识。）（设计意图：从学生喜欢的动画片熊出没来创设教学情境，充分调动学生学习的积极性。课前设置“平均水深130厘米，光头强下水会有危险吗？”的悬念提出问题，学生能够用已有的生活经验和数学知识思考情境中的问题，让学生充分发表意见，以了解学生对平均数意义的理解，并自然引出课题，使学生感悟到数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。同时让学生看到平均数课题，提出自己想要解决的问题，既充分发挥了学生学习主动性，以生为本，又培养了学生的问题意识。）

自主探究，理解新知。

导入。

同学们玩过套圈游戏吗？看，熊大和熊二正在进行了一场“套圈比赛”。你想支持谁呢？到底谁厉害呢？让我们一起去看看比赛情况。

先出场的是熊大。熊大第一次套中了6个，熊二的第一次也套中6个。谁套的准？ 第二次熊大套中了6个，熊二套中4个。综合两次成绩，谁套的更准些？

熊大，为什么？（第一次一样准，第二次熊大套中了6个，熊二套中4个。）

预设：熊大套的比熊二多。（也就是熊大一共套了几个，熊二呢？）

如果用一个数字来表示熊大1次套圈的一般水平，该用几表示？（6）

为什么？（2次都套中6个）

强调：熊大第一次套中了6个，第二次也套中6个，2次套的（一样多）

所以可以用（6）来表示熊大1次套圈的一般水平。