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四年级下册(2015年1月第1版)《平均数》新课标教案优质课下载
学情分析:
教材把“平均数”编排在统计中进行教学,这对于四年级的学生来说,要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱,他们的生活经验相对肤浅,而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验,而正是由于受到这两方面的不足,影响了学生对“平均数”意义的理解。
教学重点:掌握求平均数的方法,“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。?
教学难点:理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题?。
教具学具:多媒体课件?
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、组织学生进行拍球游戏。(首先把学生分为甲队、乙队,然后出示要求:在规定的时间里,哪队拍球总数最多,哪队为胜利队。)
2、记录游戏过程。
(1)如果一个一个来拍,时间肯定不够,咱们想个办法,怎样进行比赛呢?(由学生自己提出解决问题的方案:甲队选3人,乙队选3人,每队再选1人作裁判,为对方队员记数,每位选手时间只有3秒钟,老师拿秒表帮助记时,在黑板上记录,学生兴致盎然地开始拍球活动。)
(2)根据拍球情况教师板书
?二、引发问题,促使探究
各队算出总数进行比较。
2、老师加入个数较少的一队,请学生记录3秒内老师拍球个数。(比较总数,宣布结果)
3、引发质疑,提出不公平。(看到这个结果,你们有什么想法?)
三、感受概念,建立模型
1、感受平均数产生的需要。
在生活中、学习中,经常遇到这样的事情。(比如说,三(1)班和三(2)班人数并不相等,那我们就没有办法比较出这两个班某一项成绩的高低吗?有没有更好的招?)
探索求平均数的方法。
移多补少法
先合后分法
3、理解平均数的意义。
4、联系生活,拓展延伸
在平时的生活中,你们见过平均数吗?(出示例题,加强理解。)
(1)浦东机场日均起降航班达379架次。