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北京2011课标版《平均数》集体备课教案优质课下载
2、初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。?
3、在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验;渗透德育教育。
教学重点?:掌握求平均数的方法,“移多补少”“求和平分”的实际意义和应用。?
教学难点?:理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题?。
教具学具?:多媒体课件?、红笔、速算卡片、速算比赛成绩统计表。
教?学?过?程?:
一、速算比赛导入?,引入新课
1、师:学校一年一度的速算比赛就要开始了,准备每班选派一个小组参赛,我们班选派哪个小组呢?我们得比试比试。(课件出示速算比赛规则)
2、揭示课题,板书平均数,齐读课题。
?二、自主探究?,解决问题
1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。?
(课件出示教材第90页例1情境图)?
(1)师:保护环境,人人有责!瞧,我们学校的环保小分队出发了,这是他们周末时间收集矿泉水瓶的统计情况,仔细观察这幅统计图,你发现了哪些数学信息?(指名说信息)
师:发现了这么多数学信息,看看小精灵给我们带来了一个什么数学问题?(齐读问题)
师:“平均每人收集了多少个饮料瓶?”就是让每个同学收集的瓶子的数量同样多,这个相同的数究竟是多少呢?你有什么好办法?(板书:同样多)
(2)师:我们采用小组合作的方式来解决这个问题。
(3)师:问题解决了吗?下面是合作分享,哪个组先来?(预设:两种方法。)
方法一:“移多补少”的方法。
指名学生说自己用的方法,结合学生的口述和学生动手操作,用课件演示“移多补少”的过程。
师:这种方法对吗?为什么要把小红的一个给小兰,把小明的两个给小亮?(为了使他们每个人的瓶子数量同样多)能给这种方法起个名字吗?(指名学生试着回答总结)
师:像这样把多的饮料瓶移出来补给少的,使得每个人的饮料瓶的数量同样多,这种方法叫“移多补少”,(板书移多补少法)
师:还有不同的解答方法吗?
方法二:“求和平分”的方法。
学生口述算理并说算式,老师板书。
师:52表示什么?(总数量)4表示什么?(总分数)13表示什么?(平均数)(学生边回答老师边板书)