四年级下册（2015年1月第1版）《平均数》精品优质课教案设计

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4、体会统计在现实生活中的作用，在轻松愉快的活动体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学设计：

一、课前交流

1、自我介绍

2、体会平均水深和真实水深的区别，揭示课题。

二、探究新知

1、情境导入 引出平均数

师：同学们，在平时的游戏中玩过套圈吗？喜欢吗？我班上的同学也和你们一样。前两天，他们就进行了一场男女套圈比赛。

(1)出示吴燕和李小刚套中的圈数，让学生比一比谁套的更准一些？

(2)出示女生队和男生队第一场比赛的成绩，让学生感受人数相同时，只要比总数就可以了。

(3)出示第二场比赛的成绩，引导学生感受当人数不同时，该比较什么？引出平均数。

三、讨论探索 理解平均数

(1)出示男生队和女生队第三场比赛的成绩。

师：比赛继续进行，男生4人，女生依然是5人。这次两组人数不一样，而且每组每个人套的圈数也不相同。比什么？

引导学生感受平均数就是那个代表整个队整体水平的数。

(2)学生讨论该用哪个数代表男生队的整体水平，该用哪个数代表女生队的整体水平？

(3) 探讨求平均数的方法

师：谁有简洁、更直观的方法，让别人一眼就看出来女生队的整体水平是6呢？

让学生自主探索、合作交流，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法，求出男生队的平均数

(4)感受平均数的意义

师：我们现在知道男生平均数是7个，你再看，王宇套中的也是7个，那这两个7表示的是一样的意思吗？

学生说一说这两个7分别表示的意义。

(5)感受平均数的变化