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北京2011课标版《平均数》精品教案优质课下载
使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，树立学习数学的信心。
教学重点：体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义。
教学过程?：
（一）谈话交流，导入新知
现实生活中，我们常看到这样的信息：（课件）例如：“火车提速后，平均速度达到每小时120千米”，“我们班的语文平均成绩是91分”，“某足球队的平均年龄是26岁，平均身高是182厘米”等等，这些信息里面都有哪个词？（平均）像这些平均速度、平均成绩、平均身高、平均年龄等，都是“平均数”。今天我们就来共同研究一下“平均数”。（板书课题：平均数。）?
（二）学习求平均数的方法
1、教学例1。?
(1)每年的四月二十二日是世界地球日，地球环境卫生对我们的身体起着至关重要的作用。为了保护环境，我们学校的环保小队利用周末的时间去收集了很多的废旧塑料瓶。课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下（课件出示统计图）。?
师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？?
学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了7个，小兰收集了5个，小亮收集了4个，小明收集了8个。?
(2)解决问题：平均每人收集了多少个矿泉水瓶？?
师：要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶？什么是平均？
(平均就是指每个人一样多。)
师：那大家想想，应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子？
小组交流探讨。教师巡视指导。
? (3)汇报展示。?汇报预测：?
方法一：移多补少，学生汇报，多媒体演示移多补少的过程。?
师：像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫移多补少，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。?6是4、5、7、8的平均数。?
方法二：根据总数量÷总份数=平均数，得：(4+5+7+8)÷4=24÷4=6(个)。?
(4)小结：我们可以用移多补少的方法求平均数；也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时，我们可以用移多补少的方法。数据较多时，用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。?
（5）练习：
①平均数=（ ） ÷ （ ）
②在8、7、9、6、10这一组数据中，它们的和是（ ）。平均数是（ ）。