《小数乘法》公开课教案下载

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“小数乘法”是学生在掌握整数乘法、小数加法、小数的性质等为基础进行学习的。

我的思考：

学生对于本节课的教学内容已经有了一定的基础，所以我将本节课的教学重点放在了理解小数乘法的算法和算理上。但是小数乘法的学习也存在这一定的难度：1、在对位时，学生容易将小数乘法竖式与小数加减法竖式的对位容易混淆，容易将数位对齐再计算，本节课将借助整数乘法竖式时将末位对齐，所以小数乘法竖式也要末位对齐。2、根据整数乘法算出积后，要给积点上小数点，小数点位置的确定会出现错误，根据例题数据的特点，学生会错误的认为积的小数点就是将因数的小数点拉下来，本节课解决这个问题选择从因数与积的变化规律入手，来确定积的小数点的位置。

教学方式：自主探究，合作交流的学习形式。

技术准备：PPT、学习记录单

教学目标设计及重难点（内容框架）教学目标：

1、引导学生借助生活情境更直观更具体的理解小数乘整数的意义和算理。

2、通过理解并掌握小数乘整数的计算方法，能正确计算小数乘整数。

3、结合生活情境，引导学生经历小数乘法的计算方法的探究过程，体验将新知识转化为已学知识的数学思想。

教学重点：理解小数乘法的计算方法与算理，运用小数乘法计算方法解决简单的实际问题。

教学难点：积的小数点位置的确定。教学过程设计（文字描述）一、谈话导入，揭示课题

1.谈话：

数学的学习离不开数，我们已经学习小数的相关知识。

我们先来做一下复习：

2.涂一涂

1个0．3 1个1.4

要是涂2个0.3，怎么办？ 要是涂2个1.4，怎么办？

3．过渡语：通过刚才的环节，小数意义----小数点移动带来的变化你们掌握的怎么样。

按要求填空：

（1）32.1小数点向右移动一位，是（ ），原来的数（ ）。

（2）把5.26变为整数是（ ），小数点（ ），原来的数（ ）。

（3）把2165变为三位小数是（ ），小数点（ ），原来的数（ ）。

4.因数变化能够引起积发生怎样的变化？举例说明。

（例：两个因数相乘，其中一个因数扩大10倍，另一个因数不变，积扩大10倍。）

【设计意图：出示格子图进行涂一涂，更直观的理解小数的含义，为解决本课知识做好铺垫；两个填空题复习了小数点位置的移动与小数大小的关系和积与因数的变化规律，为本节课的核心知识做好铺垫。】