北京2011课标版《平行四边形》集体备课教案设计

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渗透转化思想，培养学生的转化意识和自主探究意识，使学生在转化、探究的过程中体验学习的乐趣。

教学重点

1、透析图形面积的度量本质。

2、运用转化的方法探究图形的面积。

教学难点

透析图形面积的度量本质。

教学学时：1学时

教学准备：ppt、学具袋

教学过程

温故知新

今天，我们一起来研究图形的面积。（板书：图形的面积）

（课件出示）这些是我们学过的平面图形，结合这些图形，你能说说什么是图形的面积吗？

出示长方形，适时回忆长方形的面积（板书）

（课件出示长方形的长5厘米、宽3厘米）

长方形的长5厘米，是我们用长度单位“厘米”量出来的，那么我们用5×3计算这个长方形的面积，这时5和3又有什么含义呢？（指名回答）

可能大家已经忘了，面积也有它的测量工具——单位面积。瞧！（课件出示）边长是1cm的小正方形，它的面积是——1平方厘米（在长方形中显示1cm2的方格），我们把它叫做一个单位面积。求这个长方形的面积就看能摆多少个单位面积（课件出示）。

现在谁来解释一下，长方形的面积为什么是“长×宽”

总结长方形面积=每行单位面积个数×行数

按这个思路，正方形的面积公式中“边长×边长”，两个边长表示什么意思？

总结长方形和正方形面积=每行单位面积个数×行数（板书）

二、探究创新

1、能用这样的方法求出剩下的这些图形的面积吗（课件展示）？（生：不行。）

为什么？

生1：三角形不能，因为它只有三条边三个角。

生2：平行四边形不能，因为它的四个角不是直角。