《统计表》精品优质课教案设计

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出版社：北京出版社

出版日期：2014年7月

教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者

指导思想与理论依据《课程标准（2011版）》将数据分析观念作为核心素养之一，并指出：让学生通过数学学习进一步认识到数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，数据分析是统计的核心。本节课的主旨，就是让学生自主探究，感受较复杂统计表产生的过程，通过数据分析做出判断，理解统计方法，发展数据分析观念。

教学背景分析（一）教材分析：

本节内容介绍了较复杂的统计表。例题以简单统计表的方式呈现了两组数据，让学生在比较数据中，发现把两组或多组数据整合到一个统计表中更便于比较。目的是让学生感受到较复杂的统计表产生的价值，为了整理、分析较复杂的数据，为了解决新的问题而学习较复杂的统计表。

在四年级下册，教材已经安排了简单统计表的内容，介绍了统计中“合计”的含义。这些都是本节认识较复杂的统计表的基础。本节又为后续复式条形统计图、复式折线统计图奠定基础。

（二）学情分析：

1．学情分析

学生已经掌握了简单的统计表。对于复式统计表学生并不陌生，在生活中也会有所接触。学生已经能用多种方法收集数据，会用单式统计表描述数据，表格已经成为学生描述数学信息的一种重要方法。学生已经能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能体会到统计表的一般特点，有了这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。学习好本课，能让学生进一步学会收集、整理、描述数据的方法，进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展数据分析观念。

2．说教法

数学教学的灵魂在于主体探究。在教学中，不仅要使学生“知其然”，更要“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住学生身边实例采用情境教学法、引导发现法、多媒体辅助法等教法，使每个学生都能参与到学习中来，感受数学学习的乐趣。

教学中我为学生创设了统计兴趣小组人数的问题情境，引导学生思考如何把2张统计表合并到一张统计表中，使学生产生学习复式统计表的需要，并且让学生在认识、填写、分析较复杂统计表的过程中理解统计方法，发展数据分析观念。

3．说学法

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。本节课采用自主探究、合作交流、动手操作、观察发现等学习方式，突出学生的主体地位。

在引导学生整理数据、分析数据的过程中，发现数据中蕴含的信息，体会较复杂统计表的特点。

（二）技术准备：

教师演示文稿、学习记录单、尺子等。

教学目标(内容框架)教学目标：

（1）进一步认识统计表，经历较复杂统计表的产生过程，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

（2）在认识、填写、分析较复杂统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，发展数据分析观念。

（3）在对数据的整理与分析中感受统计的价值，体会统计与生活的密切联系。

教学重点：

认识较复杂统计表的结构，会对数据作简单的分析。

教学难点：