五年级上册（2014年7月第1版）《可能性》集体备课教案设计

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2．让学生经历观察、猜测、实验、统计、验证、交流 的数学学习过程，培养学生发现问题、解决问题的能力，感受偶然性后面的必然性。

3．结合学习内容，对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

学习者分析：本节课是在学生学完可能性的基础上展开的，学生已熟知“一颗色子等可能性”，但这个认识却让学生形成思维定势，所以要充分利用这一切入点，让学生感受“为什么一颗色子是这样的，两颗色子情况不同了呢？”激发学生的学习兴趣和探究的热情。另外，学生对于事件发生的随机性以及事件不确定性的认识相对模糊，利用分层推进，从“次数较少的小组游戏”到“次数较多的flash随机实验”，让学生在玩中体会随机性和感受偶然性后面的必然性，最后形成解决问题的策略。

教学重点：亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。

教学难点：结合实际情境，培养提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

解决措施：

1．回忆一个骰子点数1-6出现的可能性一样。当过渡到两个骰子点数和2-12时，学生会根据知识迁移猜测11个点和出现的可能性一样。

2．通过现场模拟商场的抽奖活动来实验验证猜想，当实验结果与事先的猜想相矛盾时，引起了认知冲突，最后用理论验证得出结论。

教学过程：

一、导入

1．观看学生课余时间的玩游戏的视频

师：为什么用剪刀，石头布的方法决定谁先开始游戏呢？

生：因为这样才公平。

师：在生活中除了用剪刀石头布的方法能帮我们公平公正的做出选择，还有其他的方法吗？

生：掷骰子。

师：这节课我们就从这小小的骰子开始，一起走进“掷一掷”的课堂。??

2．游戏铺垫，初步感知：体会一个骰子的公平??

师：刚才大家提到了骰子，瞧，老师这儿就有一个，想一想，如果现在让你掷一次，朝上的数字可能有几种情况？哪6种情况？?

生：1、2、3、4、5、6都有可能。?

师：说的真好，都有可能，而且这6个数字朝上的可能性——一样大。?

师：正因为它们的可能性一样大，所以，这小小的骰子特别公平。你看，有了这公平的骰子，我们就可以用它来制定游戏规则。

? 掷骰子比赛：掷骰子，如果是“4”，则女生赢；如果不是“4”，则男生赢。

师：你认为这个游戏合理吗？?

生：不合理。因为只有掷到4女生才赢，而掷到1、2、3、5、6都是男生赢，所以不合理。?