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北京2011课标版《鸡兔同笼问题》集体备课教案优质课下载
教学重点：理解并掌握用假设法和列表法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。
教学方法：
1、采取直观形象的方式，让学生探讨不同的方法。
2、适当把握教学要求。
教学过程：
一。，创设情景，激发学习兴趣。
小胖的困惑：最近小胖子一本书上看到了一道有趣数学题，这个问题小胖一直没能解开，今天想找我们班的同学解决一下，我们来看一下小胖遇到的问题。
出示问题：课件情景图
师：这道题是以文言文的方式表述的，你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）
同学们能帮小胖解决这个问题吗？
师：同学们，小胖遇到的问题就是大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中的一道数学趣题。
从题目中你获取了什么信息，要解决什么问题。
这就是我们今天要研究的趣题“鸡兔同笼”的问题。（板书课题）
二，探究新知。
尝试解决，交流想法。
既然“鸡兔同笼”问题能流传至今，那就因该有它独特的思考方式和解题方法。
问题：同学们想一想，猜一猜鸡和兔各有多少只？
感受化繁为简的必要性。
大家刚才猜了好几组数据，经过验证都不正确，为什么猜不对呢？
数据大了不好猜，我们因该怎么办？
我们先把数字改小些，从简单的问题入手。找到解题方案。
（课件出示列1）“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”
教师：从题目中你们能获取哪些数学信息？和生活常识联系在一起，你能说出哪些信息？
（设计意图）渗透化繁为简的思想，引导学生初步理解题意，找出隐藏条件，帮学生初步理解鸡兔同笼问题的结构特点。