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《公倍数》精品教案优质课下载
教学重点：
理解公倍数与最小公倍数的含义。
教学难点：
从动手操作的活动中抽象出公倍数的概念。
教学具准备：
课件、练习纸。
教学过程：
复习铺垫
同学们，我们今天将要学习的知识与之前学习的倍数知识有着密切的联系，请你回想一下是如何求一个数的倍数的？（指名回答）
看来同学们对于倍数的知识掌握得不错呀！下面请同学们在草稿纸上分别写出4和6的倍数。（学生独立完成）
请同学们说说你对倍数还有哪些了解。
生：一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数，一个数的倍数的个数是无限的。
探究新知
1、请同学们观察4和6的倍数，你有哪些发现？
看看你们多会学习，你们的这些发现很有价值。
教师揭示概念：12,24,36…这些数，既是4的倍数，又是6的倍数，我们给它们起个什么名字呢?
像12这样最小的公倍数，我们就叫做最小公倍数。（教师板书课题）
我们还可以用集合圈来表示，你能在这个集合中填写出这些数吗？（小组合作完成，并上台展示结果）
教师小结：同学们很会学习，探究出了12是4和6的最小公倍数，那4和6有没有最大的公倍数呢？（指名回答，并说明理由）
怎样求6和8的公倍数及最小公倍数？
同学们先独立完成并汇报。
同学们掌握得真不错！那你还有其他的方法吗？和同学们讨论一下。
观察一下，两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？（指名回答）
教师总结：两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数。（找其他的数验证）
巩固练习