北京2011课标版《分数的意义》集体备课教案设计

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教学目标：

1、知识目标：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、能力目标：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、情感目标：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：理解单位“1”的含义和分数的意义。

教学准备：课件、长方形纸、彩带、小棒、任务单等。

教学过程：

一、创设情景，温故引新。

1、师：我们已经初步认识了分数，谁来说几个分数？（生说师板书）你知道分数各部分的名称吗？（结合生说的分数标出分母、分子、分数线）

2、课件呈现情境图，了解分数的产生和来源。（由学生观察古人用绳子测量石头长和两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境图，从而引出在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。教师相机介绍分数的来源。）

3、揭示并板书课题。（今天我们重点研究分数的意义）

〖设计意图：新知的学习必须建立在学生已有知识的基础上，而分数的初步认识是三年级学的，到五年级再次学习估计有所遗忘，因此本节课的伊始简要回顾已学知识，同时提出“那你知道分数是怎么产生的吗？”引起学生思考，然后借助测量与分物两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，顺势揭示这节课的主题，激发了学生探究的欲望，提高了学习的积极性。〗

二、合作探究，学习新知。

1、结合图例，体会1/4的含义。

（1）出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？（把一个正方形平均分成4份，其中的一份是这个正方形的 1/4 。）

（2）出示面包图。图中的每份能用1/4表示吗？为什么？（ 把一盘面包平均分成4份，每份是这盘面包的1/4。）

（3）对比两个1/4，你有什么发现？（一个是把一个正方形拿来平均分，一个是把一盘面包拿来平均分，它们都是平均分成4份，表示其中的一份的数。）

2、举例说明1/4的含义。

〖设计意图：利用学生的已有知识基础，结合图例：把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的1/4，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。出示了八个一盘的面包图，引导学生分析得出：每份是这盘面包的1/4。接着引导学生观察、对比、思考，学生会惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。然后再让学生举出身边的例子说明1/4的含义，结合实例感知分数的意义。〗

3、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：现在我给每一个小组都提供了一种材料，有的是一张长方形纸、有的是一条一米长的彩带、有的是6根小棒。下面请每组根据所给的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。（学生六人一小组，其中三人负责操作，另三人负责记录操作的结果并用图表示出来，填写好任务单，然后组长统计一下产生的分数。）

（2）交流