北京2011课标版《分数的意义》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据《数学课程标准》提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践，自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。

本课采用自主探索，合作交流的教学方法，设计了小组分物的活动，在操作过程中，学生体会到分得的物体都可以用1/4表示，但是标准不同，从而分析出不论是把一个物体还是多个物体，都可以看成单位“1”，突破了本节课的重难点，在活动中逐步理解分数的意义。 教学背景分析学情分析：学生在三年级时已经学习了“分数的初步认识”。知道了可以把一个物体平均分，从而得到分数，并且初步了解了分数的产生，初步掌握了“一个整体”“平均分”等相关概念。并且五年级学生能够较好的进行自主学习、动手操作、小组合作交流等活动。

教材分析：根据学生的年龄特点和实际情况，把分数的意义这一内容主要分成两课时进行教学，第一课时教学分数的产生和分数的意义，也就是本课的教学设计，第二课时教学分数单位。 本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，了解分数产生的过程，重点是使学生理解不仅一个物体，还是多个物体都可以看成一个标准，也就是一个整体，通常把它叫做单位“1”，逐步总结出分数的意义。

我的思考：设计什么活动，建立单位“1”，进而理解分数的意义？

教学方式：小组合作、独立思考、谈话法、学习单。

教学手段：课件展示研究素材，实物投影操作。

技术准备： 交互式白板、多媒体、实物投影

教学目标(内容框架)1、经历小组四人分物活动，建立单位“1”，感受分数的产生，逐步探究出分数的意义，培养发现问题的意识，感受数学与生活的联系。

2、通过阅读资料，发现分数的起源，体验数学文化，培养学习数学的兴趣。

3、通过练习题，借助几何直观图，探索分数意义，提高观察与思考的能力，培养学生数感。

【教学重点】建立单位1，理解分数的意义

【教学难点】建立单位1，理解分数的意义

教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排

一、动手操作，探究分数意义

1、分物活动，产生分数

春暖花开，现在正是郊游好时节，活动之前我们都需要做哪些准备工作？

现在老师也给大家准备了一些食物，看看都有什么？出示图片。

为了方便操作杨老师先把这些东西放在不同的信封里，想得到吗？但我有要求，谁愿意来读一读。

活动一：

ppt出示：小组活动要求

1、每组只能拿一样食物，商量好了组长来取。

2、小组合作，想办法把食物平均分给每个组员。（每组4人）

3、代表汇报：每人分到多少，具体说说。（时间3分钟）

组织小组进行汇报。