五年级下册（2015年1月第1版）《分数的意义》新课标优质课教案设计

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对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步进行分数的再认识。由于学生是在三年级学习的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象。因此，教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。

设计思路：

本节课通过丰富的情境创设和平板的动手操作，促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在操作活动中发现问题，交流讨论，感悟分数的意义。因此，本节课在设计上主要有三个特点： 1．利用微课复习回顾旧知，同时结合生活情境再一次认识分数，引出分数的意义。目的是先从文字上感知分数的意义，从而为课堂上的交流感悟腾出时间。2.借助平板动手操作，交流感悟，让每位同学都经历了知识的形成过程，增强了学生内心的体会，加深对分数的再认识。这里的“再认识”与原来对分数的认识是有区别的：一是“标准”不同，分数所对应的具体数量也不同；二是进一步理解“整体”与“部分”的关系。在这个过程之中，培养学生的质疑、探索精神。3．通过不同层次的情境的创设，促进学生对分数相对性的理解。

教学目标：

结合具体的情境，经历概括、剖析分数意义的过程。

结合动手操作，层层递进，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，发展学生的数感。。

3．在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

教学重点：经历概括分数意义的过程；理解分数的相对性。

教学难点：理解分数的相对性。

教学准备：微视频、习题纸、课件、平板；

教学过程：

复习导入。

“今天这节课，我们从研究“数”开始。”

“看到这几幅图，你想到了哪些数？”

课件出示四幅图：

（1）5个同学；（ 5 表示什么？） （2）1辆消防车；

（3）半个西瓜；（ EMBED Equation.3 表示什么？）（4）三角形的 EMBED Equation.3 ；（ EMBED Equation.3 表示什么？）

导入：在三年级时，我们曾认识过分数，昨天通过微课，我们再次重温了分数，今天，我们再一次来认识分数。（板书：分数的再认识）

【设计意图：从“数”的角度入手研究分数，有利于新旧知识的衔接，有助于学生在宏观的范围内进一步认识分数，初步感知分数与自然数的本质上的不同。另外，在课前观看微课的作用，一是复习旧知，二是引出分数的意义，为上课腾出更多的研究及感悟的时间。】

探索新知。

分数的意义。

1.初步认识概念。

师：说到分数，什么时候可以用分数表示？

学生交流，教师板书。

（把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。）