北京2011课标版《分数的意义》精品优质课教案设计

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　　课程标准相关要求

　　探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

　　在观察、实验、猜想、验证的活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

　　在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑的良好品质。

　　教材分析

　　“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始。在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能，大体上显现出有概念到性质，再到技能和方法的运用，注重从生活中获得知识，掌握技能。同时也为接下来学习分数的加法和减法和用分数知识解决问题打下基础。

　　学情分析

　　学生在学完整个单元后，系统的复习和有针对性的练习是十分有必要的，特别是本单元里的知识概念多又抽象，知识与知识之间的联系十分紧密，而一般来说，学生对方法的学习和记忆概念的兴趣都不大，所以把对内容分析和对学生的分析有机的整合起来。多加练习还是十分有必要的。数学教学是以数学问题为中心的教学，因而当遇到课本中的困难问题，教师应给予适当的引导，让学生在解决问题的过程中去探索、检索，使问题得以解决。评价任务

　　在课题导入中，通过教师引导，大部分学生会说出本单元的知识要点并板书。

　　借助于大量的问题的练习，并在练习本上写出解题过程。

　　设计意图

　　本节课内容的设计中，要求搞清每道习题的安排意图和作用，以及相关习题之间层次。哪些是基础题，巩固题，变式题，综合题。对练习二十设计若干个台阶，让学生按一个一个台阶爬上去，最后使问题得到解决。这就是化整为零、各个击破的一种分散难点的方法。在后面的大量练习中，展现的比较突出，对学生有无解题思路，能不能综合运用所学知识来解决问题提出了考验。促进学生对学习的反思，起到纠正错误理解，深化正确认识，锻炼数学思维、提高应用能力的作用。我们可以利用习题题目的练习，培养学生独立思考和语言表达能力。

　　教学设计

　　教学环节

　　教学活动

　　评价标准

　　学生活动

　　目标达成情况

　　反思与评价

　　环节一：

　　谈话导入

　　目标1:通过教师引导，帮助学生梳理本单元知识要点及其之间的联系。活动一

　　单元知识梳理

　　师：近段时间我们都在学习分数单元知识，今天我们一起来进行知识回顾梳理。

　　小结：本节课为解决问题练习课，接下来开始梳理单元知识。1.在教师引导下，以说一说形式来展示本单元的知识要点。1.学生边说老师边板书，梳理出本单元的知识要点，并进行记录。环节二:巩固练习