五年级下册（2015年1月第1版）《分数的意义》集体备课教案设计

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2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。

3.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主合作探索能力。

【重点难点】

1.理解单位“1”及分数的意义。

2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。

【教学准备】

冰淇淋图片，记录表，投影。

创设情景，温故引新。

出示分数

师：今天我给大家带来了一个数学王国的老朋友。大家看，还认识它吗？来大声喊出它的名字。那看到这个老朋友，你想说什么呢？

生：四分之一，它是分数。

生：上面的1是分子，中间的线叫做分数线，下面的4叫做分母。

师：看来大家对以前的知识学得是真不错！其实啊，分数还有很多的奥秘呢，你们想知道吗？这节课我们就来学习分数是怎样产生的，它的意义又是什么。

二、教学分数的产生。

1.提问（课件出示）：

（1）同学们看，有两位同学在分苹果吃呢

把4个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？得到的结果是整数吗？（是，每人2个）

（2）有一天他们把一袋子苹果吃得只剩一个了，怎么办呢？

把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？还能得到整数的结果吗？（不能用整数表示，每人分得这个苹果的一半）

在很久以前，人们就已经遇到了这样类似的问题。（课件呈现情境图）在实际生产和生活中，人们发现在测量、分物时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。知道了分数产生的原因，我们再来探讨一下分数的意义吧。

教学分数的意义。

初步感知分数的意义。

（1）强调平均分

师：有一个小精灵它也在分东西，想请你们当当小老师，可以吗？它把一块饼干这样分，然后用分数表示成两个二分之一，你们觉得对吗？那这个呢？一定要注意要怎么分？“平均分”。看来我们的小老师可真厉害！

（强调一定要平均分才能用分数表示）（板书：平均分）