《分数的意义》优质课教案下载

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教学难点：理解单位“1”的含义

教学过程：

创设情境，习旧引新

三年级时我们已经初步认识了分数，接下来我们玩个游戏成语中找分数，请看大屏幕。同学们找的的可真准，那么分数又是怎么产生的呢？（请看大屏幕）

分数的产生：

师：谁能说说你从图中看到了什么？

生：远古人类用绳子测量物体时得不到整数。

师：是啊，很早的时候人们在进行测量时就遇到了不能得到整数的问题。这时就有了使用分数的需要。

（4）师：而在我们的现实生活中，有两位同学在分东西的时候也遇到了问题，你能帮两位同学解决他们遇到的问题吗？大家用分数帮助了他们。

（5）师：是啊，当我们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（课件出示）

分数的产生经历了一个非常漫长的过程。关于它演变的历史，请同学们课后查资料，明天分享给大家、（好不好）今天我们进一步来探究有关分数的知识。板书课题：分数的意义

二、探究新知

1、动手操作，理解1/4

师： 为了让大家更好的理解分数的意义，老师课前就要求每个同学准备学具，现在请同学们拿出这些东西，进行小组合作。通过折一折、分一分、涂一涂的办法表示出它们的1/4。

2、小组合作，交流方法

师：分好的同学就与同组的小伙伴交流一下，说说你的1/4是怎么得到的？它的含义是什么？下面每组选派代表到台前展示说明。

组1：我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。

组2：我们把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。

组3：我把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。

组4：我们选的是线段图。把1米线段图平均分成了4份，其中一份是这个线段图的1/4。

3、建立单位“1”的概念

师：请大家仔细观察同学们分的这4幅图，你有什么发现？它们有什么相同的地方？

生1：都是平均分成了4份，取其中得一份，都表示了各自的1/4。

师：不同的地方呢？

生1：分的东西不同，分的东西的总体数量也不同。分得每一份的数量也不同。