《分数的基本性质》精品优质课教案设计

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指导思想与理论依据遵照新课标精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流，通过老师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，进而理解分数的基本性质。从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。教学背景分析教学内容：北京版小学数学五年级下册第四单元“分数的基本性质”。

研读教材：《分数的基本性质》是北京版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和基本性质》中的内容,?学习本内容之前，?学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。

学情分析：学生是学习的主体，是知识建构的主动者。五年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

设计思路：?

1、为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4人的学习小组若干组，每组利用长方形纸条，让每个学习小组共同完成把长方形纸条平均分成2份、4份、8份等，通过观察数轴找出分数的分子分母扩大缩小的规律，推导出分数的基本性质，从而经历知识的形成过程。?

2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。?

3、充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生提供了一个学习交流的舞台。

教学方式：

《数学课程标准》（2011版）指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？?

本节课我主要采用采用自主探索，小组合作的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的意识。因为本节课的教学内容综合性比较强，所以采用这样的教学方式，让学生在小组合作学习中通过讨论、相互补充，使思路更加活跃，触发出智慧的火花。我知道任何一种教学方式都蕴涵着很多教学方法，它是实现教学目的的主要活动方式，对教学活动的成败起着重要作用。

教法：（1）创设生动具体的教学情境,使学生在愉快的情景中学习数学知识。

（2）鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

（3）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

学法：（1）在具体情境中经历发现问题。

（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动。让学生自主地“做数学”。

教学手段：

探究分数的基本性质时运用多媒体教学手段来辅助教学，以达到激发学生学习兴趣，产生学习需求的作用。新课中运用多媒体教学手段，以达到直观展现知识形成过程，促进学生对相关知识点理解的作用。巩固练习环节运用多媒体教学手段，以达到提高练习密度，增强反馈质量的作用。

技术准备：多媒体课件，学生用操作单。

教学目标(内容框架)　 1、让学生经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

2、让学生经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。　　

3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。

【教学重点】探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。

【教学难点】自主探究、合作交流、归纳概括分数的基本性质。

教学流程示意(可选项)

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