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《分数的基本性质》最新教案优质课下载
教学重点：理解分数的基本性质。
教学难点：运用分数的基本性质转化分数。
教学过程：
一、创设情境，揭示新课。
同学们都喜欢听故事，老师这节课就从唐僧师徒西天取经路上的故事说起，唐僧把同样大小的三张饼按照如下的方法分给三个徒弟:把第一块饼平均分成2份，取其中的一份给八戒，把第二块饼平均分成4份，取其中的2份给沙和尚，把第三块饼平均分成8份，取其中的4份给了悟空。八戒说师傅这样不公平，不公平!于是争吵了起来。那么，他们三人到底谁分到的饼多呢？同学们欲知结果如何，请拿出准备的三个同样大小的正方形纸(圆形纸、)，折一折，比一比，想一想。
二、探索研究
1．动手操作，形象感知。
（1） 折? 请同学们拿出准备的三张同样大的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。
（2） 画? 在折好的正方形纸上，分别把其中的2份、4份、8份画上阴影。
（3） 比? 把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。
把涂色的部分用分数表示出来。（课件展示）
2. 观察比较、探究规律
（1） 通过动手操作，谁能说一说故事八戒、沙和尚、悟空各分了饼的几分之几？
（2） 你认为他们谁分的多？
（3） 既然他们三个分的同样多，那么1/2 、2/4 和4/8 的大小怎样？我们可以用什么符号把它们连接起来？引导学生得出： EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 =
（4） 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们三人为一组，讨论这两个问题。
（5） 学生汇报讨论情况。
（6） 启发点拨。
通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ EMBED Equation.3 = = 由 EMBED Equation.3 变成 EMBED Equation.3 ，平均分的份数和表示的份数有什么变化？
把 EMBED Equation.3 平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到 EMBED Equation.3 ，即 EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 （板书）。
把 EMBED Equation.3 平均分的份数和表示的份数都乘以4，就得到
，即： = = （板书）。
引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。
那么从右往左看呢？ = = 引导学生观察明确： EMBED Equation.3 的分子、分母同时除以2，得到 EMBED Equation.3 。同理， 的分子、分母同时除以4，也可以得到 EMBED Equation.3 。
板书： EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = =